施久富

摘要：學生參與物理學習的過程和經歷是學生智力生長的關鍵環(huán)節(jié)，體驗經歷的過程越深入，不僅會加深學生整個過程的深刻性，還會讓學生在體驗的過程中感悟知識與技能的建構過程，在經歷的過程中感悟其中的方法與思想，真正達到授之以漁的效果。

關鍵詞：資源；初中物理；經歷；思維

學生在物理學習過程中的體驗與經歷是非常重要的，而體驗與經歷的資源必須迎合教學目標的達成和學生的智力生長的需要，即以學定教、以生為本。因此，教師在教學的過程中需要不斷優(yōu)化我們的教學資源，讓學生有更多、更真實地體驗經歷。

豐富實驗體驗資源

學生在參與初中物理的學習過程中，很多知識與技能都是通過物理實驗而建構的，建構的過程中，學生不僅可以順理成章地認知知識與規(guī)律，還可以自發(fā)地領悟其中的方法與思想，將物理的研究方法與思想自然對接相應的物理知識，久而久之，學生在整個體驗與經歷過程中固有的思想與方法轉變成生存的一種技能，一種思想，從而提升學生的綜合科學素養(yǎng)。由此可見，在教學過程中，我們首先需要優(yōu)化的資源就是實驗資源，在優(yōu)化的過程中幫助學生參與到實驗的體驗過程中。

在大氣壓的學習過程中，我們第一個教學目標是讓學生深刻感受大氣壓的存在，并能通過對比、觀察、分析、歸納感受大氣壓的微小變化所帶來的力的變化。因此，這個體驗過程是非常重要，它不僅可以幫助學生真正認識大氣壓的存在，還可以在體驗的過程中掌握分析的方法與對比的思想，促進學生的智力生長。筆者在此環(huán)節(jié)采用如下步驟優(yōu)化：

初體驗 給學生展示一個礦泉水瓶，在瓶子中倒入少量的熱水，然后倒出，然后擰緊瓶蓋，此時發(fā)現(xiàn)整個礦泉水瓶變癟了。明顯的實驗現(xiàn)象給了學生初步的視覺體驗。而此時教師提問學生，這是什么原因導致瓶子變癟的呢？學生大部分學生都會對接今天教學的主題，即大氣壓，但是大氣壓是怎么作用在瓶子中，最終導致瓶子變癟卻需進一步思考。

再體驗 展示一個集氣瓶，放一個熟雞蛋在瓶口，雞蛋不能掉進集氣瓶中。此時，教師再往集氣瓶中裝入少量的熱水，過后倒去后再放上原來的雞蛋，雞蛋唰的一下就被瓶子吞進去了。這個實驗現(xiàn)象讓學生再次震撼，實驗效果在原來的基礎上得到進一步的加深。

再對比 兩個實驗達成后，學生就會對兩次實驗的異同點，在交流、討論、對比的情況下，學生很快可以構建大氣壓變化的原因，不僅感受到轉換法在物理實驗中的巧妙應用，也掌握了對比分析的物理思想方法。

優(yōu)化錯誤生成資源

學生自然生成過程中錯誤是最原生態(tài)的資源，是最能反映學生學習真實現(xiàn)狀的資源，它一方面可以暴露學生對相應內容的掌握深度，也暴露了學生的思維原型，這種資源直接指引著教師后階段的教學進展，也幫助學生突破他們原先的思維誤區(qū)，促進學生對相應環(huán)節(jié)的真正掌握。

比如，學生在采用如圖所示的方法測量電阻過程中，學生對相應的實驗步驟容易混淆，主要表現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：①學生不知道先閉合開關S2還是S3；②學生不知道在實驗的哪個環(huán)節(jié)需要調節(jié)滑動變阻器，哪個環(huán)節(jié)不能調節(jié)滑動變阻器。針對這種錯誤資源，我們不能單純地給學生講題目，而是采用等效替代法的真正體驗，即讓學生再次溫故一下熟悉的科普小故事——曹沖稱象，學生都知道先準備一個小船，再把大象趕到船中，做好標志，再將大象趕出來，然后往船中加石塊，加到標志處，稱出石塊的重量即可。到此為止，我們再讓學生把曹沖稱象實驗過程和此處測量電阻相對應，巧妙地突破原來的思維誤區(qū)。

開放實踐應用資源

綜合實踐活動是基于學生已學的知識與技能，開展一些拓展性活動，在蘇教版的教材中有九節(jié)的綜合實踐活動，除此之外，教師還可以結合教學內容開展一些教材設計之外的綜合實踐活動，綜合實踐一方面可以鞏固學生對相應知識與技能的掌握情況，還可以啟發(fā)學生將已學的知識與技能與現(xiàn)實社會中的應用與實踐相對接，真正在實踐活動的參與中達到學以致用的效果。

比如，在物體的浮與沉的學習完成以后，我們教師無需急著進行相應環(huán)節(jié)的題海訓練，而是引導學生去制作一個液體密度計。在這個實踐與制作的過程中，學生不僅掌握了物體浮與沉的原理及其應用，還在制作過程中知道了如何調節(jié)密度計的重心，如何標注刻度，如何提升精確度等方法，在制作中真正全面提升學生學以致用的能力。

為了提升綜合實踐延續(xù)性，筆者在教學過程中還形成了連續(xù)性的研究，那就是在簡單機械學習以后，我們還讓學生利用桿秤和燒杯來改裝一個液體密度計，這兩個密度計的制作讓學生站在兩個不同的角度去對比密度計制作的異同點，真正提升學生學以致用的寬度。

資源的深入優(yōu)化，讓學生在深入的體驗經歷的過程中掌握了應該掌握的知識與技能，讓學生的能力得到真正的訓練和提升，真正有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)。