唐恩恩

（廣東第二師范學(xué)院（花都校區(qū)），廣東 廣州 510800）

高師視唱創(chuàng)新改編訓(xùn)練

唐恩恩

（廣東第二師范學(xué)院（花都校區(qū)），廣東 廣州 510800）

傳統(tǒng)的視唱練耳課程中教學(xué)模式雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)v觀視整個視唱練耳學(xué)科建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r,顯得有些固化、滯后。產(chǎn)生了一系列的教學(xué)問題和難點，需要我們創(chuàng)新出一些具體的教學(xué)方法，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中尋找新的突破，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

視唱練耳；創(chuàng)新改編；教學(xué)方法

視唱是一門以培養(yǎng)學(xué)生“看譜即唱”的專業(yè)技能為目的的音樂基礎(chǔ)技能課程，是《視唱練耳》課程的一個重要內(nèi)容。該課程要求演唱者能熟練地掌握各種譜號，區(qū)別音高差異，了解音符時值，認識各種升、降記號，把握調(diào)式與調(diào)性等。對作品音高、節(jié)奏，樂句與樂句間的連接及其整首作品的連貫性、完整性做準(zhǔn)確判斷，進而富有表現(xiàn)力地演唱。國外的“視唱練耳”教學(xué)已延續(xù)了數(shù)百年，成為學(xué)習(xí)音樂類課程的必備內(nèi)容。在我國，除音樂?？圃盒Ｍ?，不少綜合性大學(xué)的音樂類課程也開設(shè)了《視唱練耳》課程，一系列的教學(xué)問題和難點隨之產(chǎn)生。

一、高師視唱課程在現(xiàn)階段的形態(tài)和發(fā)展趨勢

視唱課程的正式引入是在建國后，隨著《視唱練耳》教學(xué)被逐步重視和推廣，課程從原來的音樂類專業(yè)學(xué)院的專業(yè)授課，擴展到高等師范學(xué)院音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修類課程。在高等教育觀念國際化趨勢的大背景下，音樂文化呈現(xiàn)多元性、民族性、本土性，音樂教育愈來愈受到重視，并滲透到各個領(lǐng)域。視唱作為音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)技能也愈來愈受到廣泛地關(guān)注。在高等師范院校傳統(tǒng)的《視唱練耳》課程中，教學(xué)模式雖然嚴(yán)謹(jǐn)?shù)燥@得固化和滯后,幾乎是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的知識技能綜合的運用能力、音樂實踐能力。針對這一難題，從入學(xué)階段開始，筆者在視唱練耳專業(yè)老師的引導(dǎo)下，嘗試對視唱作品加入新的元素——創(chuàng)新與改編，和同學(xué)自發(fā)結(jié)成訓(xùn)練小組，探索視唱創(chuàng)編訓(xùn)練的可行模式和作品創(chuàng)作，并將這一創(chuàng)新訓(xùn)練申請為校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

二、高師視唱課程與創(chuàng)新改編相結(jié)合的具體探索方式

將視唱作品創(chuàng)新改編的靈感來源于課堂。起初是因為視唱作業(yè)的課余訓(xùn)練，老師要求同學(xué)們在熟悉譜子的基礎(chǔ)上，體會作品的音樂結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，盡最大努力將其表現(xiàn)出來，除了完成背唱，表現(xiàn)形式可以加以創(chuàng)新，有個性，是半開放式的作業(yè)。筆者和一起學(xué)習(xí)的同學(xué)在掌握了視唱作業(yè)后覺得，簡單對視唱作品進行“大齊唱”的形式缺乏活力，何不把視唱作品進行轉(zhuǎn)型改編，創(chuàng)造性地加入新的內(nèi)容？在回課的時候，我們在班級里展示了改編的成果，得到專業(yè)老師和同學(xué)們的肯定，點燃了我們對視唱創(chuàng)新改編的激情，進一步加深了對視唱創(chuàng)編的喜愛，自發(fā)組成了一支穩(wěn)定的視唱創(chuàng)新改編團隊。視唱創(chuàng)新改編是以清唱方式主導(dǎo)的無樂器伴奏純?nèi)寺暥嗦暡恳暢?xùn)練，組員們并利用自身的音樂視唱專業(yè)知識和良好的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏把控，帶著飽滿的創(chuàng)新訓(xùn)練熱情，配合默契，本著刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，不斷改編單聲部視唱作品，將視唱創(chuàng)新改編訓(xùn)練定期進行，并逐漸揣摩出一套可行的訓(xùn)練方式。

（一）基本訓(xùn)練

扎實的基礎(chǔ)是訓(xùn)練和創(chuàng)造的根本，所以我們的練習(xí)過程始終貫穿不間斷的基本訓(xùn)練，其主要的訓(xùn)練內(nèi)容需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的程度，具體從各種不同調(diào)式的基本練習(xí)逐步展開，由易到難，再以調(diào)主音歸類，進入作品訓(xùn)練。其中，我們以彈唱的形式進行正向和反向音階練習(xí)，先慢后快，在唱的過程中要求輕聲唱以找到音的位置；以彈唱的形式進行大小二、三、六、七度，純四、五、八度遞進模唱；再由從隨機彈奏的單音上，向上或向下構(gòu)唱大小二、三、六、七度，純四、五、八度音程等多種方式來進行訓(xùn)練。

（二）音色訓(xùn)練

定調(diào)和弦橫向模唱，每一位成員按照四個聲部依次唱出一個定調(diào)和弦中的音并依次作保持。如譜例1：

要求各聲部中的每個成員唱并聽，通過聽覺效果調(diào)整自己的聲音狀態(tài)與質(zhì)量，減少音色上的個性色彩，尋求聲音的共性，在發(fā)聲方法上，感覺上保持彼此間的相近與一致，以達到聲音融合和音色統(tǒng)一。多聲部視唱二聲部-四人唱練習(xí)可借助多聲部教材演唱，在具體作品中尋求音色統(tǒng)一，如《二聲部-視唱教程》。

（三）視唱作品創(chuàng)新改編

通過多聲部視唱的訓(xùn)練和《和聲》、《復(fù)調(diào)》、《曲式分析》等相關(guān)科目的學(xué)習(xí)以及作品積累，對我們在讀譜視唱的同時從腦中構(gòu)思出相應(yīng)的和聲旋律有很大的幫助，如：添加一個節(jié)奏敲擊效果，或添加同度卡農(nóng)、三度卡農(nóng)、五度卡農(nóng)，添加上下三度和聲聲部，或者可以在欣賞一段作品中，直接在腦中反應(yīng)出作品的旋律聲部和和聲聲部等等，在實踐中都可嘗試在單聲部視唱的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造改編。如《俄羅斯民歌》。

全曲為單三部曲式，其基本結(jié)構(gòu)為A-B-A`。A段為方整樂段，為典型的呈式段寫法，在G大調(diào)主和弦上呈完全終止，為收攏性樂段。B段呈派生性地作進一步展開，起推動作用，音樂陳述方式發(fā)生了改變，B段中第一段為方整性結(jié)構(gòu)，前后半句材料上屬于非重復(fù)性關(guān)系，但在節(jié)奏及旋法等方面有著明顯的內(nèi)在聯(lián)系。后段由前面兩個2小節(jié)的樂逗做前段的補充，后擴充為4小節(jié)，以局部重復(fù)的手法與前段形成對比，結(jié)束回到主和弦。繼A段的樂思陳述，B段的派生性發(fā)展之后，完全再現(xiàn)段了A`段，平衡結(jié)構(gòu)。

全面分析和掌握作品的音樂風(fēng)格，展現(xiàn)出原作品的風(fēng)格特點，基本分為音樂風(fēng)格表現(xiàn)和內(nèi)在音樂風(fēng)格表現(xiàn)。俄羅斯民歌是一個中庸的小快板，基本主題（A段）輕快、明亮，中段（B段）為抒情段，段尾由快轉(zhuǎn)漸慢，用“mf”推動樂曲發(fā)展，末段（A`段）是再現(xiàn)段，速度上比A段稍快，在表情記號上采用“pp”，與A段形成鮮明的對比。整曲曲調(diào)蜿蜒起伏，富有優(yōu)美、歡快、含蓄的感覺。

在此基礎(chǔ)上，將該作品進一步創(chuàng)編。以本視唱創(chuàng)新訓(xùn)練改編小組為例，將我們以兩個人為一組分開（具體人數(shù)為因變量，可按照具體要求而定），各自演唱一個聲部，將原視唱樂譜以同度卡農(nóng)的形式，前后錯開一個小節(jié)進行演唱，這樣在演唱過程中難度加大了，要求組員在音高和節(jié)奏準(zhǔn)確的同時演唱速度、感情處理、聲音融合度等也要保持一致。訓(xùn)練過一段時間后，再加大難度，同度卡農(nóng)是初級創(chuàng)編的挑戰(zhàn)訓(xùn)練，所以我們著力于自己對視唱作品進行添加和聲聲部地創(chuàng)造改編根據(jù)旋律中的音判斷調(diào)性中的級數(shù)，繼而進行和聲配置，由淺入深，可以先從原旋律上進行簡單的上三度或下三度簡單的配置改編做起。如譜例2中的A段（第1-8小節(jié)）：

第1小節(jié)和第4小節(jié)、第3小節(jié)編寫的和聲分別為簡單的下三度、平行五度配置；第2小節(jié)相對其他小節(jié)而言音符比較密集，配置的四分音符的主音、屬音起穩(wěn)定小節(jié)的作用；第5小節(jié)音保持不變，改變節(jié)奏，更突出旋律的層次感；第6、7小節(jié)分別做反向和聲進行；最后回到主音解決不穩(wěn)定音級si和#fa。加入新的和聲色彩元素之后，旋律更富層次感，整體的音樂線條更為飽滿了。

三、高師視唱創(chuàng)新與改編在教學(xué)實踐中的意義

高師視唱創(chuàng)新與改編的訓(xùn)練對于視唱的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。在整個創(chuàng)編實踐中，無論是在培養(yǎng)學(xué)生全面的視唱練耳能力、完善學(xué)生的音樂實踐能力、提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)方面,還是在促進音樂發(fā)展、提高音樂水平等方面都具有極其重要的積極意義。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，止步于物質(zhì)的追求已不能順應(yīng)時代和思想的進步，愈來愈多的人尋求精神上的滿足和自我實現(xiàn)的內(nèi)在本性發(fā)展，音樂愈加受到重視，社會對于音樂人才的需求量增加，形成音樂專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大局面。如何在傳統(tǒng)視唱教學(xué)理念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時代的要求，做出貼切地思考并總結(jié)出解決方法，進而提高教學(xué)效率，正是本文的主要目地。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，與更多的音樂人才創(chuàng)新出更多具體且有效的學(xué)習(xí)方法，從而在練習(xí)環(huán)節(jié)中得到進一步的突破。

[1]洪燕.高校視唱練耳學(xué)科新時期的發(fā)展趨勢探析[J].大舞臺, 2010.

[2]張海燕.論高師音樂教育視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)法的擴展與延伸[D].長春:東北師范大學(xué),2007.

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