汪雪　郎文天

摘要：當(dāng)今社會(huì)對于健康的定義已經(jīng)有了新的變化，健康不僅意味著身體健康，還包括心理健康。由于大部分學(xué)生處于“心理斷乳期”，開始關(guān)自我，內(nèi)心較容易出現(xiàn)各種沖突，由此產(chǎn)生心理問題，因此在這一階段對學(xué)生實(shí)施心理健康教育非常關(guān)鍵。體育教學(xué)以思想活動(dòng)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)身體為主要目的，根據(jù)體育課程的這一特點(diǎn)，教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的心理特征，通過不同的心理教育手段，幫助學(xué)生消除不良情緒，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，由此促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康教育；融合與滲透

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0217-02

Abstract： the definition of health has changed. Health means not only physical health， but also mental health. Since most students are in the "psychological weaning period" and begin to shut down themselves， they are more likely to have various conflicts in their hearts， resulting in psychological problems. Therefore， it is crucial to implement mental health education for students at this stage. Physical education is based on ideological activities and is mainly aimed at moving the body. According to the characteristics of physical education courses， teachers in the classroom should help students eliminate negative emotions through different psychological education methods according to the psychological characteristics of students. Develop a good psychological quality， thereby promoting the healthy development of students.

Key words： physical education； mental health education； integration and penetration

引言

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)過程中為了更好地貫徹“以學(xué)生為主體，健康第一”的指導(dǎo)思想，作為教師應(yīng)該將心理健康教育有效地貫穿于體育教學(xué)中，使其更好地為體育教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂體育。

1 樹立健康第一思想，落實(shí)體育健康教育

在長期應(yīng)試教育觀念的影響下，體育在學(xué)校教育中沒有得到應(yīng)有的重視，不僅學(xué)生健康水平連年下降，而且素質(zhì)教育方針也沒有得到全面貫徹。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確了體育在學(xué)校教育中的重要地位，深化了學(xué)校體育改革的基本方向。學(xué)校體育的作用不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，更重要的作用是教育作用，培養(yǎng)健康的生活方式、正確的鍛煉方法、積極向上的價(jià)值追求和確立終身體育的觀念?！敖】档谝弧彼枷霝閷W(xué)校體育和健康教育的實(shí)施明確了路徑，通過開展陽光體育、快樂體育，走向終身體育。

2 因材施教個(gè)性展開

在體育教育中滲透心理健康教育需要因材施教的展開要充分的依據(jù)不同班級、不同時(shí)代、不同年齡、不同個(gè)體情況差異，做針對性的引導(dǎo)安排。個(gè)體情況的不同，在興趣愛好、心理狀態(tài)、教育接受習(xí)慣上都會(huì)有差異，要充分的了解學(xué)生的綜合情況，而后針對性的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與形式。日常要做好對應(yīng)的師生溝通，課堂上可以通過專門的時(shí)間做互動(dòng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，甚至拋出趣味的溝通話題來了解學(xué)生。也可以在體育活動(dòng)中，通過多種指導(dǎo)與安撫方式達(dá)到師生溝通。溝通中要多肯定鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自信心。必要情況下可以通過學(xué)校班級發(fā)放的調(diào)查表來了解家屬與學(xué)生的情況，讓家屬通過旁觀者的角色反饋學(xué)生在體育教學(xué)以及心理健康引導(dǎo)上的需求，或者現(xiàn)存的問題，讓體育教學(xué)工作更加針對性的展開。傳統(tǒng)的教育更多的停留在刻板的模式，不進(jìn)行學(xué)生情況的了解，教師對學(xué)生的了解不足就容易引發(fā)閉門造車，不懂得開闊教學(xué)眼界。例如在教學(xué)跨越式跳高時(shí)，教師就可從圓心向圓周從低到高拉4條不同高度的橡皮筋，學(xué)生可按照自己的水平自己選擇恰當(dāng)?shù)母叨?，達(dá)成目標(biāo)后，就可向另一個(gè)高度發(fā)起挑戰(zhàn)。如此便可使每位學(xué)生都體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)在不斷嘗試的過程中獲得自信。

3 靈活使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)心理健康教育

可采用情境教學(xué)法、游戲法、分層教學(xué)法、語言鼓勵(lì)法、比賽法等多種方法提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如：障礙跑教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施心理健康教育，首先由老師提問：“哪位同學(xué)學(xué)習(xí)過《長征》嗎？”，學(xué)生紛紛表示挺高，此時(shí)教師可讓學(xué)生背誦，在此過程中讓其進(jìn)行想象，紅軍是如何完成長征的？在障礙設(shè)計(jì)過程中，可以將長征精神貫徹到體育練習(xí)當(dāng)中，通過問題情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)將紅軍不怕苦不怕累的愛國主義教育融入其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后面更好地學(xué)習(xí)埋下伏筆。又如：在30米快速跑教學(xué)的難點(diǎn)是上臂與下肢的協(xié)調(diào)用力，以往的教學(xué)方法是教師示范，然后學(xué)生分組練習(xí)和測試，雖強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)成績，但不少學(xué)生手臂與大腿協(xié)調(diào)性欠佳，運(yùn)動(dòng)技能未有明顯提升。針對這種情況，配合口令和哨聲通過“抱團(tuán)”游戲練習(xí)上下臂協(xié)調(diào)擺動(dòng)的動(dòng)作，然后跟著音樂節(jié)拍有韻律地?cái)[動(dòng)上下臂。測試成績作為分層教學(xué)法分組的依據(jù)，再進(jìn)行超越自我回程跑，使不同等級組別學(xué)生都有超越對象。通過改進(jìn)教學(xué)方法糾正了錯(cuò)誤跑步姿勢，同時(shí)也提高了學(xué)生自信心和克服困難的品質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)的實(shí)踐性與協(xié)同性等特點(diǎn)決定了體育課堂對增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展來說具有非常重要的作用。因此體育教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，借助多種教學(xué)手段，因材施教，滿足學(xué)生的身心需求，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能，在體育活動(dòng)中獲得自信，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)教師要不斷的提升自身能力，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，有效的提供學(xué)生更歡迎的教學(xué)內(nèi)容與形式，提升教學(xué)的最終成效，讓社會(huì)對體育教學(xué)有更高的認(rèn)可度，提升體育教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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