邱亞妮

摘要：隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)關(guān)注其科學(xué)信息技術(shù)的技能培養(yǎng)。因此，各校為提高計算機課堂的教學(xué)效果提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課堂教學(xué)的理念。這篇文章以翻轉(zhuǎn)課堂的概念和翻轉(zhuǎn)課堂的特點為寫作切入點，隨后簡要分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對課堂教學(xué)中存在的問題提出將翻轉(zhuǎn)課堂與課堂教學(xué)效果提升相結(jié)合、將翻轉(zhuǎn)課堂與師生之間的溝通交流相結(jié)合、將翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)相結(jié)合等在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體對策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0174-01

Abstract： With the gradual implementation of the new curriculum reform policy and the improvement of the residents' material living standards， the people are paying more and more attention to the cultivation of their scientific information technology skills. Therefore， each school proposed the concept of applying the flipping classroom to classroom teaching to improve the teaching effect of computer classrooms. This article takes the concept of flipping the classroom and the characteristics of the flipped classroom as the starting point for the writing， and then briefly analyzes the status quo of classroom teaching in the basics of computer application. Finally， it proposes to combine the flipping classroom with the improvement of the classroom teaching effect for the problems existing in the classroom teaching. The specific countermeasures of overturning the classroom are applied in the foundation of computer application by combining the communication between the classroom and the teacher-student combination， the combination of flipping the classroom and the teaching of the micro-class.

Key words： flipping classroom； computer application basis； curriculum teaching

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實，我國有關(guān)部門將更多地關(guān)注點放在國民綜合素養(yǎng)的培育層面。因此，如何在新課程改革的時代背景下提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量就成為各校實現(xiàn)教學(xué)模式改革的首要目標(biāo)。這篇文章先是簡要敘述翻轉(zhuǎn)課堂的概念和翻轉(zhuǎn)課堂的特點，隨后針對計算機課堂教學(xué)中存在的問題提出一系列在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體對策。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革背景下應(yīng)運而生的新式教學(xué)模式，其應(yīng)用實質(zhì)是學(xué)生在課堂教學(xué)后通過觀看視頻對課堂教學(xué)內(nèi)容進行知識回顧，并在教師的指導(dǎo)下對教學(xué)中存在的問題進行疑難解答。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)視頻中只有教師課堂教學(xué)知識的講解，而沒有其他可以分散學(xué)生注意力的擺件，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效增加教學(xué)效果；在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于實現(xiàn)個性化課堂教學(xué)。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，我國計算機教師在課堂教學(xué)計劃與授課目標(biāo)的制定方面受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，以過往的教學(xué)經(jīng)驗為課堂教學(xué)內(nèi)容制定的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)上呈現(xiàn)教師象征性講解計算機教學(xué)知識，學(xué)生盲目聽解計算機教學(xué)知識的局面，導(dǎo)致計算機課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，大多數(shù)教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂上過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和總分排名的上升，進而忽視學(xué)生的實際計算機知識訴求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差；第三，大多數(shù)學(xué)校都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學(xué)水平監(jiān)督管理評價體系，教師在課堂教學(xué)后針對課堂教學(xué)效果以及學(xué)生計算機知識的實際掌握與運用能力不能全面詳細(xì)的了解，針對課堂教學(xué)中存在的問題不能做出及時的針對性教學(xué)整改，導(dǎo)致我國計算機教學(xué)水平長期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4 在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體對策

4.1 將翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)相結(jié)合

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，已經(jīng)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的途徑。對此，教師若想在課堂教學(xué)中廣泛的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就必須要先應(yīng)用微課教學(xué)。由于教師課堂教學(xué)時間的有限性，教師在進行微課堂教學(xué)計劃與授課目標(biāo)的制定時，就要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行有效的結(jié)合，將課堂教學(xué)的知識點全部融入到微課視頻教學(xué)之中，不斷為學(xué)生提供豐富的計算機教學(xué)知識。例如：教師在講解Word的相關(guān)知識講解時，可以將字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置、圖片插入等知識點以簡短精煉的形式融入到微課視頻中，并將其傳送到學(xué)校的教學(xué)平臺上讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而不斷提高學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力[1]。

4.2 將翻轉(zhuǎn)課堂與師生之間的溝通交流相結(jié)合

隨著新課程改革政策的逐步深入，學(xué)生的計算機知識需求也在與日俱增。對此，教師若想有效提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就要緊隨時代的變遷不斷改革創(chuàng)新授課理念與授課模式，尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位并積極發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份作用，根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對性的課堂教學(xué)計劃，與此同時在課堂教學(xué)中要實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并與學(xué)生進行交流與互動，利用翻轉(zhuǎn)課堂不斷為學(xué)生進行答疑解惑。例如：教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)后，在學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺與教師進行溝通與交流，教師在了解學(xué)生課堂教學(xué)中存在的疑惑后對學(xué)生進行答疑[2]。

4.3 將翻轉(zhuǎn)課堂與課堂教學(xué)效果提升相結(jié)合

教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要注意對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)解決問題。首先，教師要利用教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂征集學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的問題，并對大多數(shù)學(xué)生存在的共同問題進行集中的答疑解惑；其次，教師可以根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對性的課堂教學(xué)計劃，并將其與翻轉(zhuǎn)課堂進行有效結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語：

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于教師教學(xué)水平的提升、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻：

[1]秦利娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（19）：39-40.

[2]何婷婷.翻轉(zhuǎn)課堂在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017（3）：51-54.