石剛

摘要：近幾年，新課改已經(jīng)成為了教育行業(yè)的熱門名詞，高中是教育體系中的重要組成部分，其教育效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為了高中階段的必修課程之一，該門課程的教學(xué)效果對培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力具有重要影響。盡管計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)在我國高中階段得到普及，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在一些共性的問題需要解決。本文就新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及出路展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中階段；信息技術(shù)教學(xué)

前言：信息技術(shù)已經(jīng)成為了高中階段課程體系中的重要部分，對促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用。對于學(xué)生而言，對計(jì)算機(jī)并不陌生，計(jì)算機(jī)在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為了必不可少的工具。只有掌握一定的計(jì)算機(jī)知識才能成為新時(shí)代的人才。因此，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題的性質(zhì)采用具有針對性的方法來解決，從而真正達(dá)到提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的目標(biāo)。

1高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

首先，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏重視。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于高中階段的課業(yè)比較繁重，教師對信息技術(shù)課程中的實(shí)踐內(nèi)容的重視程度不足，并沒有針對實(shí)踐內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一些操作的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況。

其次，教學(xué)內(nèi)容較為落后?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，會(huì)持續(xù)產(chǎn)生一些新技術(shù)、新知識以及新理念。盡管高中信息技術(shù)教材中的一些重點(diǎn)內(nèi)容具有一定的指導(dǎo)作用，并不會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而落后，但是一些操作知識會(huì)隨著信息時(shí)代的發(fā)展而更新和升級。當(dāng)前很多高中教師仍然僅僅以教材中較為落后的內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

最后，高中信息技術(shù)教學(xué)缺乏針對性。同在一個(gè)班級的學(xué)生其在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在較多的差異之處。當(dāng)前，很多高中信息技術(shù)教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用較為籠統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式下，有些學(xué)生無法獲得與自己學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的信息技術(shù)教育，而有些學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較為吃力的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方法缺乏針對性，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2新課改背景下針對高中信息技術(shù)教學(xué)中問題的具體出路

2.1設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高中信息技術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代高中信息技術(shù)教師可以在傳輸基礎(chǔ)知識的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能投入到研究、分析并解決學(xué)習(xí)問題的活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，教師講解到《編輯幻燈片》這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即以“我愛我的祖國”為主題設(shè)計(jì)制作一個(gè)幻燈片，使之能以宣傳片的形式播放出來。教師可以將班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中自行分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯操作等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以融入自己的想法，從而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2將課內(nèi)與課外的教學(xué)資源進(jìn)行相互融合。教學(xué)內(nèi)容較為落后是現(xiàn)代高中信息技術(shù)課程教學(xué)中一個(gè)較為普遍的問題，針對這樣的教學(xué)問題，高中信息技術(shù)教師可以將課內(nèi)與課外的教學(xué)資源進(jìn)行相互整合，利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方法主要是在夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生接受到更加新穎的知識和技能，并能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生更加愿意主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師為學(xué)生講解到高中信息技術(shù)課程中《Excel的基本操作》這個(gè)部分的知識時(shí)，教師可以不必局限于教材中的內(nèi)容，教師可以將一些創(chuàng)新性教學(xué)方法與內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，比如，教師可以從MOOC教學(xué)平臺(tái)中查找關(guān)于Excel的內(nèi)容以及實(shí)際應(yīng)用案例為學(xué)生播放，教師也可以將本章節(jié)的重要知識點(diǎn)總結(jié)下來，比如，利用Excel創(chuàng)建表格、對Excel表格進(jìn)行編輯等，錄制成微視頻的形式供學(xué)生在課前、課堂以及課后觀看，達(dá)到深入理解信息技術(shù)知識的教學(xué)目標(biāo)。

2.3合理分配學(xué)校小組開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的差異，教師可以采用分配小組，開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的方式為學(xué)生提供具有針對性的信息技術(shù)教育。高中信息技術(shù)教師可以對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查，并分別按照學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)課題。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生接受到適合自己的信息技術(shù)教育。結(jié)論：綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)成為了高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。新課改政策的提出和不斷推進(jìn)為高中信息技術(shù)教師提出了更高的教學(xué)要求。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采用具有針對性的方法為學(xué)生提供具有針對性的信息技術(shù)教育。通過本文對新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及出路展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。