唐恬

摘要：語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，同時語文教學(xué)也是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。要想提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)時一定要采用合理的教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的激發(fā)出來。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識系統(tǒng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的提升。本文首先分析了初中語文教學(xué)中存在的問題，然后針對如何采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高初中語文的教學(xué)效率提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文；高效課堂

前言：閱讀能力和寫作能力都是學(xué)生需要在語文課堂中提高的能力。閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，閱讀能力的提高能夠促進(jìn)寫作能力的提高。但是，在目前的初中語文教學(xué)中存在著一些問題，教師的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，初中語文教師應(yīng)該對語文教學(xué)的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識，通過讀寫結(jié)合的模式提高語文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到有效的鍛煉。

1初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)模式單一。初中語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升是由許多原因造成的，其中，最重要的原因就是教學(xué)方式過于單一。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師整堂課都進(jìn)行知識點的講解，與學(xué)生之間缺少有效的互動，學(xué)生則處在被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得不到有效的提高。教學(xué)模式的單調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的枯燥很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，影響課堂教學(xué)的效果。

1.2語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)技巧。為了應(yīng)對考試的壓力，教師在閱讀教學(xué)中和寫作教學(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)對考試的技巧，這樣不利于學(xué)生的閱讀水平和寫作水平得到真正的提高。閱讀和寫作是相輔相成的。因此，教師要采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。如果教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時過分的強(qiáng)調(diào)技巧，學(xué)生就不容易在作文中進(jìn)發(fā)真情實感，學(xué)生的寫作水平就不能得到有效的提高。在閱讀教學(xué)中，教師會特意總結(jié)文章的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作中只是使用固定句式也許能讓學(xué)生的某次作文得到較高的分?jǐn)?shù)，但是對于學(xué)生的寫作水平的提高是非常不利的。

2初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用策略

2.1在閱讀教學(xué)中要注意素材的選擇。學(xué)生對寫作素材的積累大多數(shù)都是在平時的閱讀中逐漸積累的。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在脫離實際生活的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生在文章中表達(dá)自己的真實感情。要想做到這一點，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，將生活中的細(xì)節(jié)作為自己的寫作素材。學(xué)生只有在作文中流露真情實感，才能使自己的作文具有吸引力。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的重點語句，激發(fā)出學(xué)生對春天的熱愛之情。在學(xué)習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去，觀察春天萬物的變化，從天氣、動植物的變化、人們的戶外活動等多個方面分析春天的主要特征，然后以“春天”為主題讓學(xué)生寫一篇作文。通過對春天的特征的細(xì)心觀察，學(xué)生更容易在作文中流露出自己的真實感情，這樣學(xué)生的寫作水平就能夠得到有效的提升。

2.2在閱讀教學(xué)中要注意寫作結(jié)構(gòu)的布局。很多學(xué)生在寫作時常常有這樣的想法，當(dāng)看到作文題目的時候，學(xué)生不知道怎么來開始寫作，當(dāng)學(xué)生結(jié)束了文章的寫作之后，又覺得自己寫跑題了。學(xué)生之所以會有這樣的想法是因為對作文題目理解的不夠深刻，同時也缺乏深度的思考，對自己文章的寫作結(jié)構(gòu)缺乏構(gòu)思，對文章中想要表達(dá)的中心思想也沒有準(zhǔn)確的把握。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作。一篇好的文章必須要邏輯清晰、詳略得當(dāng)。因此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中向?qū)W生傳授這些經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的提高。

比如，朱自清的《春》這篇文章，作者的寫作思路非常清晰，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作思路。這篇文章總共分三個部分，在第一個部分中，作者通過“盼望著，盼望著”這樣的句子表達(dá)了自己對春天的盼望之情。在第二個部分中，作者運(yùn)用“朗潤”“漲”“紅”等詞匯描繪了春天的美麗景色。在第三個部分中，作者運(yùn)用三個連續(xù)的比喻表現(xiàn)出作者對春天的贊美之情。在分析了文章的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生對文章的寫作思路和文章的中心思想會有非常明確的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生自己寫文章時也會有更加明確的思路。

2.3在閱讀教學(xué)中要注意對寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。文章的細(xì)節(jié)是支撐文章的精髓。因此，教師要針對不同的寫作內(nèi)容向?qū)W生傳授描繪細(xì)節(jié)的方法。在描寫人物時，可以重點從人物的外貌特征、心理變化、動作等方面進(jìn)行描寫，這樣能夠讓所描述的任務(wù)更加的生動。在描寫景物時，可以重點從地理位置、顏色、形態(tài)、人文意義等方面進(jìn)行描寫，這樣能夠讓景物描寫更加吸引人。在敘述事件時，可以從事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣才能夠讓作文的內(nèi)容更加充實。

結(jié)論：總而言之，在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。因此，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都能得到有效的提升，同時也能夠促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。