陶術(shù)波

摘要：有效提問不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文首先對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略，希望為提升我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略

有效提問策略是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，其符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好，不僅有助于提升初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，更有助于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此，新時(shí)期積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略研究具有重要意義。

1初中數(shù)學(xué)課堂有效提問內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而有針對(duì)性的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更有助于學(xué)生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。值得注意的是，初中數(shù)學(xué)課堂有效提問，并不是簡(jiǎn)單的問答，教師必須通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到知識(shí)的探索中來，自主解決各種問題，形成良好的問題意識(shí)；同時(shí)，有效課堂提問還應(yīng)突出重點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)思考與探索。只有這樣，才能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維以及認(rèn)知能力和解決問題的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境是初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要策略之一，在這一過程中可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的展開學(xué)習(xí)，得到數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。值得注意的是，在對(duì)問題情境進(jìn)行設(shè)置的過程中，應(yīng)突顯出多樣性特點(diǎn)，因此對(duì)各種教學(xué)設(shè)備以及多媒體技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用至關(guān)重要，在對(duì)初中生視覺以及聽覺等感官進(jìn)行刺激的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并實(shí)現(xiàn)有效提問。

例如，在“負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)引入“1-2=（？）”和“2-1=（？）”這一問題，通過這一簡(jiǎn)單、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以將“0”以外數(shù)字上都可以加“一”這一負(fù)數(shù)概念，在這一問題情境中，學(xué)生不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

2.2圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，有針對(duì)性的進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行有效鍛煉。因此在提問的過程中，應(yīng)注重問題之間的聯(lián)系以及層次性，通過由易到難的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在“二次函數(shù)及其圖像”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一元二次函數(shù)的性質(zhì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)結(jié)合這一性質(zhì)，進(jìn)行最大值和最小值的求解過程教學(xué)。因此教師在有效提問的過程中，必須提升問題的層次性。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“y=aX2+c”、“y=ax2”、“y=x2”三個(gè)函數(shù)的圖像；其次，引導(dǎo)學(xué)生思考a、c對(duì)函數(shù)圖像的影響；再次，探究函數(shù)“y=ax+c”、“y=aX2”兩個(gè)函數(shù)開口方向、對(duì)稱軸以及定點(diǎn)坐標(biāo)的特點(diǎn)。問題由易到難，不僅有助于吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3注重及時(shí)追問。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)在有效提問的基礎(chǔ)上，對(duì)及時(shí)追問的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，確保學(xué)生能夠牢固記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并得到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。

例如，在變量與函數(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以將以下問題引入課堂“矩形周長(zhǎng)60cm，一條邊長(zhǎng)10cm，求矩形面積？”，在此基礎(chǔ)上假設(shè)周長(zhǎng)s與邊長(zhǎng)x，求周長(zhǎng)表示方式。

值得注意的是，學(xué)生在回答并思考這些問題的過程中，會(huì)不斷出現(xiàn)各種新的問題，此時(shí)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，在給予學(xué)生充分的肯定基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生客觀的思考并自主解決問題。即使所回答的問題存在錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)解題思維，及時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能夠從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過有效提問，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，為教師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。因此，新時(shí)期，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅應(yīng)意識(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的重要性，同時(shí)還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題、注重及時(shí)追問等途徑，為全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。