成谷明

摘要：隨著教育體制的改革，在當(dāng)前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中，對(duì)其數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)。而在當(dāng)前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到教學(xué)資源，師資及辦學(xué)條件等多方面因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到限制。本次研究就以如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)思維和素質(zhì)培養(yǎng)為主體，展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

引言：隨著新的課程要求，在農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)教育工作當(dāng)中，提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。這對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，則是面臨了一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到眾多客觀因素的限制。進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠意識(shí)到，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合素質(zhì)教育工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展所帶來(lái)的積極作用。

1培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

在人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，除了對(duì)環(huán)境的建設(shè)，更注重對(duì)人心理素質(zhì)及生理素質(zhì)的建設(shè)工作。而在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)遵循育人先育德的教學(xué)理念。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育工作，才能在此基礎(chǔ)上為國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才支撐。而這也是學(xué)生在日后的生活及發(fā)展當(dāng)中，必不可少的人文素養(yǎng)及道德素質(zhì)。這就要求相應(yīng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)其美學(xué)及抽象性思維的建立工作，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及素質(zhì)。

2培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的措施

2.1把課堂還給學(xué)生。在農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)思維性的課程，其中包含了許多理論性及抽象性的知識(shí)及概念。而這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更看重的是提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這就對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。例如，在進(jìn)行三角形對(duì)課程教育時(shí)，可以聯(lián)合初中生在小學(xué)中所學(xué)到的關(guān)于三角形的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸擴(kuò)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極探索，勇于質(zhì)疑。培養(yǎng)其探索精神及質(zhì)疑精神，使其敢于發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在我國(guó)當(dāng)前的教育水平發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，由于受到地區(qū)的限制，進(jìn)而導(dǎo)致不同地區(qū)的教學(xué)水平及教學(xué)資源，師資等方面都有較大差距。在當(dāng)前部分農(nóng)村教學(xué)地區(qū)，由于其教師整體素質(zhì)及水平有限，使得在其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，其自身沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展思考。使得農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，也讓更多的學(xué)生數(shù)學(xué)思維受到限制。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性下降。因而在相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求其教師能夠結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有不一樣的看法及理解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。即要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，理論及基礎(chǔ)知識(shí)的講解。并鼓勵(lì)學(xué)生積極的向課外延伸，培養(yǎng)其相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能及解題思維。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)不同于其他科目，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更多的依靠學(xué)生自身理性的理解。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的。而把數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量過(guò)度依靠于授課過(guò)程，就是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要弊端之一。所以在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最主要的還是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。給予學(xué)生足夠的自主思考空間及時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分的理解老師所講授的內(nèi)容，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。而通過(guò)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程，把相應(yīng)的常識(shí)性，簡(jiǎn)單性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式進(jìn)行消化理解。

2.4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)美感及空間意識(shí)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要想全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要加強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)美感及數(shù)學(xué)空間意識(shí)的建立工作。這就要求教師在授課的過(guò)程中，逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)美感，在相應(yīng)的作圖過(guò)程當(dāng)中，逐步加深學(xué)生數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)，旋轉(zhuǎn)，平面空間等多種圖像對(duì)審美意識(shí)。逐步向?qū)W生展示數(shù)學(xué)其秩序，勻稱(chēng)和確性的數(shù)學(xué)美感。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的空間意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的相關(guān)定義定理，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散性思維。并以此來(lái)提升學(xué)生的類(lèi)比，歸納，聯(lián)想和空間想象力等綜合數(shù)學(xué)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)，需要教師結(jié)合其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維建立及意識(shí)建立工作。進(jìn)而保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)定理產(chǎn)生獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟。在此希望我國(guó)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠越辦越好，并能夠有效提升學(xué)生全面素質(zhì)教育工作質(zhì)量。