楊興躍

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，初中語文的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了一些變化。自主合作探究模式就是一種十分有效的教學(xué)模式，受到了教師和g生的普遍認(rèn)可。這種教學(xué)模式符合初中生的認(rèn)知能力，但是，在實際的實施過程中仍然存在著一些問題。因此，初中語文教師應(yīng)該不斷完善自己的a學(xué)觀念，采取積極有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正發(fā)揮合作探究模式的優(yōu)勢。本文首先分析了初中語文教學(xué)中合作探究過程中存在自問題，然后針對如何采用合作探究模式提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；自主合作探究

前言：初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，在課堂上集中注意力的時間有限，很是容易受到外界條件的干擾，初中語文教學(xué)必須要充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理特點。自主合作探究的學(xué)習(xí)模式能夠凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，初中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中合理的運用合作探究的模式，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1初中語文教學(xué)中自主合作探究過程中存在的問題

1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)沒能很好的結(jié)合。合作探究的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，而教師在整個過程中扮演的是一個引導(dǎo)者和組織者的角色。但是，在實際的語文教學(xué)活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)教學(xué)并沒有很好的結(jié)合在一起。有的教師給予學(xué)生過多的自由，使學(xué)生的討論中心偏離主題，課堂秩序混亂。有的教師不考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在上課時直接對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣的教學(xué)模式不能收到理想的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式，難以收到成效。隨著新課改的發(fā)展，要求教師在語文課堂上要鼓勵學(xué)生多說多讀多寫。但是，在實際的語文課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)則流于形式，教師將大部分的課堂教學(xué)時間都用在了表演、討論以及朗讀等教學(xué)活動中。這樣的教學(xué)模式雖然讓課堂教學(xué)的氛圍活躍起來，但是卻很難收到良好的教學(xué)效果。

1.3學(xué)習(xí)中只注重結(jié)果而忽視過程和方法。由于受到應(yīng)試教育的長期影響，教師和家長對學(xué)生的考試成績給予了過多的關(guān)注，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法卻采取了忽略的態(tài)度。教師在教學(xué)時沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很容易偏離正確的方向。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師和學(xué)生不能只關(guān)注結(jié)果而忽略過程。

2初中語文教學(xué)中自主合作探究模式的有效措施

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，在實行自主合作探究的學(xué)習(xí)模式時，學(xué)生在課堂中應(yīng)該占據(jù)主體地位。因此，教師要采取多種多樣的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。首先，教師要加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不要只是用簡單的打招呼的方式來開始新的課程。教師可以利用圖片、故事、游戲、謎語等形式開始課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體是一種新穎的、有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合，多媒體可以將抽象的語文知識變得生動而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。最后，教師可以利用分角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。初中語文教材中有許多內(nèi)容都很有故事性，通過角色扮演的方式學(xué)生對課文內(nèi)容會有更加深入的理解，而且也能使課堂學(xué)習(xí)的氛圍高漲起來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放三峽的圖片或者視頻，讓學(xué)生對三峽的壯觀景象有全面的感知，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解會更加深刻，課堂教學(xué)的效果會更加理想。

2.2實施有效引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)探究模式的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生探究思考的問題要進(jìn)行精心的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師首先要對本堂課的教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)知，在設(shè)計學(xué)生的探究題目時，探究的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況相吻合，并且要突出本堂課的教學(xué)重點，通過循序漸進(jìn)的方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.3開展拓展活動，鞏固教學(xué)效果。初中語文的教學(xué)活動不應(yīng)該僅僅限制在課堂之上，教師要積極的為學(xué)生開展課外拓展活動，從而鞏固課堂教學(xué)的效果。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫活動，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到有效的提升。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗活動，讓學(xué)生在實際的活動中獲得情感和心理上的體驗，從而加深對所學(xué)知識的理解。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動，讓學(xué)生通過寫調(diào)查報告、分析調(diào)查結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)論：總而言之，自主合作探究模式對于初中語文教學(xué)來說是一種十分有效的教學(xué)手段。因此，初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的運用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。