劉麗影

摘要：以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演者課堂主導(dǎo)者的角色。教師在課堂中大量的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的吸收知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性受到嚴(yán)重限制，難以培育學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新精神。新課程理念的出現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀。新課改中要求教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位。而教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，將主體地位交換給學(xué)生。這不僅是滿足新課改教學(xué)要求，同時(shí)積極響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念的號(hào)召，是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踴躍參與教學(xué)改革，嘗試新興教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。本文將從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如何快速完成角色轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；角色轉(zhuǎn)換

前言：受新課程理念的影響，各學(xué)科教師應(yīng)將課堂主體地位傳遞至學(xué)生群體之中。自身從教學(xué)中心轉(zhuǎn)移至策應(yīng)地位，使學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在課堂內(nèi)角色和地位的轉(zhuǎn)變加速教育改革的發(fā)展。當(dāng)教師放下威嚴(yán)的身份定義與學(xué)生交流時(shí)更容易取得學(xué)生的好感，從而調(diào)節(jié)師生關(guān)系，締造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)輔助下，更快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自我。

1強(qiáng)化教師角色轉(zhuǎn)化意識(shí)

以往的小學(xué)課堂內(nèi)，教師是知識(shí)的傳播者。教師作為知識(shí)的講解者向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。而這一過(guò)程通常是單向交流的過(guò)程，即教師一昧的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生僅能夠被動(dòng)接受。在傳統(tǒng)模式下，課堂學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單化，弱化學(xué)生的主體作用，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而在新課程理念下，教師從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者與引導(dǎo)者。將課堂主體地位給予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在全新的課堂中，教師極力鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度的發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力和想象能力。在學(xué)生遇到知識(shí)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)的給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。

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由傳授者向參與者轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中主要扮演傳授者的角色。教師在課堂內(nèi)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，展露個(gè)人知識(shí)與能力，以一種高姿態(tài)的形象出現(xiàn)在課堂之中。而在新課程理念下，教師則從傳授者轉(zhuǎn)變成為參與者。教師應(yīng)主動(dòng)降低自身姿態(tài)，與學(xué)生平等相處，和學(xué)生共同探究知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生締造友善和諧融洽的教學(xué)氛圍。

身為課堂的參與者，教師應(yīng)快速轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建自由、合作、平等、和諧的班級(jí)生態(tài)環(huán)境。加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓教師與學(xué)生進(jìn)行頻繁的交流。讓知識(shí)的產(chǎn)生源于師生互動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

3強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

在新課程理念下，教師扮演課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。故此，教師應(yīng)強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的原則，為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備活動(dòng)所需的相關(guān)材料與設(shè)備，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展。例如開展課堂教學(xué)時(shí)，預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)資源，添加至教學(xué)課件之中。在課堂中運(yùn)用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。例如在進(jìn)行某一部分的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師則準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，在課堂中為學(xué)生講解，加深學(xué)生知識(shí)印象。

學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生而言具有十分重要的價(jià)值。在學(xué)習(xí)資源的輔助下，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究深層數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若能在學(xué)習(xí)資源中獲取問(wèn)題答案則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。教師則可更好的扮演輔助著、引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

4引導(dǎo)學(xué)生正視自我。樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、思維意識(shí)均大不相同。而數(shù)學(xué)是一門極具抽象性、邏輯性、連貫性的學(xué)科，由于學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大不相同。且小學(xué)生難以集中個(gè)人注意力，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)，走神的情況。故此，教師應(yīng)利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，為學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所收獲，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在學(xué)生完成教師設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新知，接觸陌生的知識(shí)內(nèi)容。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，只要認(rèn)真學(xué)便能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)論：總而言之，在新課程理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確意識(shí)到自身承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，強(qiáng)化自身角色轉(zhuǎn)化意識(shí)。從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者，輔助著。從知識(shí)的傳授者向參與者過(guò)度。著重強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持一切為學(xué)生服務(wù)的原則，為學(xué)生積極搜尋課堂學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)通。引導(dǎo)小學(xué)生正視自我，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣范圍，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜愛(ài)設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)有所獲。最終幫助學(xué)生激發(fā)自身潛能，建立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)數(shù)學(xué)。