戰(zhàn)藝新

摘要：高中生物課堂教學活動開設(shè)期間，需要重視生物課堂教學的標準性把握，并從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的角度入手，引入多媒體教學方法不斷地深化學生的學習能力，使得學生能更好的接受生物知識，構(gòu)建起高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建

高中階段的學生學習壓力較大，所以教師要幫助學生優(yōu)化學習流程。特別是課堂教學上教師應(yīng)做好高效課堂的構(gòu)建，使學生能在有限的課堂時間內(nèi)，獲得更多的知識，進而能強化學生的生物技能，激發(fā)學生對生物學科的興趣。

1對高中生物課程標準進行準確的把握

高中生物高效課堂的有效建設(shè)需要以教學目標、課程標準以及考試說明等作為有效參考，積極開展教學研究，對教材當中的知識點進行深入解讀，準確把握教學重點。高中生物所研究的對象包括生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律，因此其知識點的微觀形以及抽象性非常強；教學過程中有非常多的概念和理論、規(guī)律等需要學生進行記憶和理解，具有非常強的理論性；生物知識點彼此之間具有非常緊密的聯(lián)系，知識體系的關(guān)聯(lián)性非常明顯，就有非常強的邏輯關(guān)系；教學中有非常多的實驗技巧與實驗內(nèi)容需要學生進行掌握，因此其所具有的探究性和實驗性對學生的學習過程提出了非常高的要求。對于高中生來說，其心理和生理的發(fā)育水平已經(jīng)相對成熟，具有一定的自律性，能夠有效地展開自主學習。學生的實踐能力以及探究能力都能夠有效地滿足學習的基本需求，因此教師在開展教學時，需要先為學生解讀課程標準，使得學生能夠?qū)W習的目標進行明確。教師要讓學生能夠?qū)虒W框架以及知識體系進行有效掌握，明確學習當中的難點所在，要讓學生能夠提前預(yù)知哪些內(nèi)容學習過程中將會非常困難，哪些內(nèi)容在學習的過程中將會相對容易。另外，教師還要加強對學生自主能力的培養(yǎng)，引導學生積極鍛煉合作能力和創(chuàng)新能力，切實有效地將教學活動推進下去，為高效課堂的有效建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2課堂教學中合理采用現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)階段隨著科學技術(shù)的不斷進步，教師需要在現(xiàn)代化教學手段不斷提升的過程中，使用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)多種教學情景，用以激發(fā)學生的知識求知欲望，使得原本枯燥乏味的知識變得更加具象化，能將微觀的內(nèi)容直觀的展示出來，使學生能更好的理解高中生物的教學內(nèi)容。例如，教師給學生講授無機鹽對生物的影響時，教師為能直觀的展示教學內(nèi)容，需要進行多媒體教學展示，給學生展示正常情況下植物缺少無機鹽出現(xiàn)生長問題的情況展示給學生。學生能聯(lián)想到家中種植的花草也出現(xiàn)過類似情況，所以學生的學習興趣調(diào)動起來，想要探究為何會出現(xiàn)這種情況，出現(xiàn)這種情況應(yīng)如何應(yīng)對。之后教師利用仿真教學系統(tǒng)，通過仿真操作的方式，在系統(tǒng)中為植物添加各類有機肥料和無機肥料，對系統(tǒng)中植物的生長變化進行簡單的了解，以深化學生對知識的理解。教師使用此類教學方法，能深化學生的學習能力，提高學生的學習意識，使得學生通過親自動手參與的方式提高自己的學習興趣，最終學生能在教師的帶動下紛紛參與到教學中來，并在激烈的討論中，制定不同的肥料添加方案。學生需要在教師多次嘗試后，讓學生親自動手操作，學生在仿真系統(tǒng)中進行無機鹽添加，看到植物茁壯成長后，能對知識留有深刻的印象。

3通過實驗培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

高中生物教學工作中，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ寣W生能夠以良好的操作能力有效開展實驗，在高質(zhì)量的實踐當中提高學生的能力。同時，教師還要對學生的求知態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學生能夠以科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度進行生物知識點的學習。教師還要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生能夠?qū)F結(jié)協(xié)作的重要性進行充分認識，讓其能夠在合作學習的過程中更好地提高自身能力。

例如，在檢測生物組織當中的糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)的實驗當中，教師需要讓學生通過檢測大豆、花生、白蘿卜等物質(zhì)進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。學生會發(fā)現(xiàn)白蘿卜當中還原糖成分相對較高，花生當中的脂肪含量較高，大豆當中的蛋白質(zhì)含量相對較高。在這些數(shù)據(jù)收集結(jié)束之后，教師可以引導學生，讓學生去尋找一些能夠?qū)@些植物進行替代的其他植物，讓學生探究如果在實驗當中采用其他材料的話，會有怎樣的實驗結(jié)果？生物組織當中是否僅僅含有單一的一種物質(zhì)呢？例如大豆當中是否還會含有蛋白質(zhì)呢？教師通過引導能夠讓學生有效地開展實驗探究，能夠非常有效地找到答案：生物組織當中還含有非常多的其他物質(zhì)成分，這些成分共同存在于組織中。這樣一來，學生便會對實驗的過程有更好地理解，能夠讓學生更好地在實驗當中鍛煉自身技能，能夠?qū)W生的科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度進行鍛煉。

結(jié)束語：高中生物教師在教學活動開設(shè)期間，需要從實際生物學習情況出發(fā)，不斷地調(diào)動學生的學習興趣和學習愛好，并依靠教學內(nèi)容對教學活動進行精心的預(yù)設(shè)，綜合使用各類教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容，讓課堂教學的高效性更好的顯露出來。