李鋒

摘要：新課改為教師的教育教學(xué)指明了新的方向，在教學(xué)實(shí)踐中，除了要傳授給學(xué)生知識(shí)、技能以外，也應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、自主，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。因此，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，力求將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。基于此，本文將以此為話題，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0285-01

Abstract： ?The new curriculum reform has pointed out a new direction for teachers'education and teaching. In teaching practice， besides imparting knowledge and skills to students， we should also pay attention to the cultivation of students' self-learning ability. Only in this way can students become more active and autonomous in learning and achieve the expected learning effect. Therefore， junior middle school teachers should also be aware of this point in mathematics teaching， so as to promote the comprehensive development of students， and strive to maximize the value of disciplines. Based on this， this paper will take this as the topic， and study the Cultivation Countermeasures of autonomous learning ability， hoping to play a reference value for the related work.

Key words： junior high school mathematics; autonomous learning ability; training strategies

前言：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)要素，只有在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生才能端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，這對(duì)于其學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果的提高都是非常有利的。因此，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深化在此方面的認(rèn)知，意識(shí)到學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性等，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，為其后續(xù)的深入化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

現(xiàn)階段，我們正處在一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，無(wú)論在任何地點(diǎn)、時(shí)間，都應(yīng)樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，只有這樣才能使自身不斷的汲取、提高，以此得到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展。

在傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)思想比較保守，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間的處在被動(dòng)地位，很難在學(xué)習(xí)中做到積極、主動(dòng)，這對(duì)于其自學(xué)能力的提升是非常不利的。

而在現(xiàn)代教學(xué)中，為了改善這一現(xiàn)狀，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于學(xué)生自學(xué)能力的提升，不僅可以全方位的增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心、成就感，使得學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化，也能促使其逐漸的擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，推動(dòng)其的全面發(fā)展，真正的達(dá)到提高其數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力的最終目的。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

2.1彰顯學(xué)生本位，培養(yǎng)自學(xué)能力。課程改革倡導(dǎo)生本教育，要求教師在教育教學(xué)中一定要找尋到自己的正確定位，充分的扮演好自身引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者等多重身份，力求將學(xué)生的主體地位最大化的彰顯出來(lái)。因此，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期中的培養(yǎng)效果，促使學(xué)生得到更多更好的進(jìn)步、發(fā)展[1]。

例如，在講解“判定全等三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留出充分的時(shí)間，讓其針對(duì)同一道題，運(yùn)用不同的判定方法來(lái)解答，并請(qǐng)出幾名學(xué)生在黑板上演示出不同的判定方法等，將課堂真正的交還給學(xué)生，使得學(xué)生的解題思路大大拓寬，真正的達(dá)到提高其自學(xué)能力的目的。

2.2引入翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自學(xué)能力。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂也成為部分教師在教育教學(xué)中的理想選擇，其在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一方面有著非常大的效用[2]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以將該模式引入進(jìn)來(lái)，使得教學(xué)得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，促使培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成。

例如，在講解“因式分解”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以先在課前結(jié)合本課知識(shí)制作成一個(gè)微視頻，其中包含各種分解方法，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向;而在這之后，教師就可以借助QQ、微信等平臺(tái)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材、微視頻來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的所學(xué)內(nèi)容有大致性的了解，并明確自己在學(xué)習(xí)中的困惑、問(wèn)題;最后在課堂中，教師就可以讓學(xué)生以合作探討的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、點(diǎn)撥、深化等，這樣的模式對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解的深化、自學(xué)能力的提高都有著至關(guān)重要的作用。

2.3開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力。初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小組合作的開(kāi)展也是一個(gè)理想的選擇，可以促使學(xué)生自學(xué)能力的提升，并強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力等，達(dá)到一個(gè)一舉數(shù)得的應(yīng)用效果。

例如，在講解“有理數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以先借助課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，為學(xué)生后續(xù)的合作學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。如：“自然數(shù)有哪些功能呢？”“正負(fù)數(shù)的概念是什么呢？”“整數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)間有著怎樣的關(guān)系呢？”讓學(xué)生在此導(dǎo)向下，投入到小組合作中，并在探討完選出一名代表闡述本組成員的觀點(diǎn)，看看哪一小組的觀點(diǎn)闡述最完善，教師給予適當(dāng)性的表?yè)P(yáng)，使得教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有效的開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力，也能大大的增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)中的自信心、成就感等，全方位的深化其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握程度，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。

2.4優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)自學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使其真正的發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，使其真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)[3]。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，不要將目光始終的放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更多的則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、態(tài)度、興趣等，以此來(lái)促進(jìn)其的全面發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的最終目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是每一位教師在教學(xué)中的重要任務(wù)，而對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教師而言也是同樣如此。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要對(duì)此方面引起重視，并要通過(guò)合理、適當(dāng)?shù)氖侄伍_(kāi)展好相關(guān)的培養(yǎng)工作，力求充分的展現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。由于本人的能力有限，導(dǎo)致本文還存在著一定的問(wèn)題，希望在后續(xù)中得到完善，力求將借鑒效用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳克福.在初中生物融入式教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教書(shū)育人，2016（28）：49.

[2]張翀.翻轉(zhuǎn)課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方式的探索——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2016（03）：51-53.

[3]聞鴿.在初中名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（28）：281-282.