于永環(huán)

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的“絆腳石”，作為小學(xué)語文教師，我們有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，以下本文就結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，如有不足，望同仁斧正。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué);小學(xué);問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0295-01

Abstract： the problems existing in the elementary school language classroom teaching， become a "stumbling block" of teaching quality improvement， as the elementary school language teacher， we have an obligation and responsibility to help students clear obstacles， the following in this paper， combining with the author's own teaching experience， how to arouse children's study enthusiasm， improve the teaching quality of personal opinion， if there is insufficient， hope more colleagues.

Key words： Chinese classroom teaching;Primary school;Problems and countermeasures

筆者作為一名小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的語文教師，在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，也產(chǎn)生了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法，通過本次教學(xué)探討，希望可以將個(gè)人的觀點(diǎn)和想法與各位同仁分享，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提升的效果。自知教學(xué)建議存在些許偏頗，只當(dāng)拋磚引玉。

1 小學(xué)語文教學(xué)中存在的部分問題

作為小學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)者，如果我們都難以看清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，那么就更容易陷入“不識(shí)廬山真面目”的尷尬境遇。所以，筆者在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中存在的以下幾個(gè)問題：其一，是語文課堂教學(xué)與兒童的生活實(shí)際已然脫離。根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，我們可以知曉想要讓學(xué)生達(dá)到下一個(gè)可以達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，那么就應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，比如對(duì)生活的感知，或者是已經(jīng)具備的某項(xiàng)語文技能等，但是實(shí)際上，課堂教學(xué)中，很多教師都是在進(jìn)行著枯燥的理論講述。其二，課堂教學(xué)缺少師生互動(dòng)，教師過分強(qiáng)調(diào)了自己的主導(dǎo)地位，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等因素的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生僅僅是成為了各種語文知識(shí)收容的器皿，而不是真正意義上學(xué)習(xí)者，所以教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差，就在情理之中了。其三，教學(xué)視野的局限性。部分語文教師僅僅認(rèn)識(shí)到了眼前的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)視野和目光短淺，未能充分激發(fā)兒童的語文自主學(xué)習(xí)動(dòng)能，也正是因?yàn)槿绱?，他們潛在的學(xué)習(xí)能力得不到爆發(fā)。筆者認(rèn)為，與韓愈《馬說》中的“食不飽力不足，才美不外見。”十分切合。因此，綜合來看，想要提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，還需著實(shí)下一番功夫。

2 應(yīng)用教學(xué)策略，化解教學(xué)尷尬現(xiàn)狀

2.1讓語文教學(xué)內(nèi)容與生活產(chǎn)生共鳴，構(gòu)建橋梁。小學(xué)語文新課程改革中曾明確提出，語文教學(xué)的內(nèi)容要盡力去聯(lián)系生活實(shí)際，在生活與語文教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)建橋梁，以改變傳統(tǒng)單一、枯燥的純理論教學(xué)現(xiàn)象，提升教學(xué)有效性。另外，通過利用課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也讓筆者知曉著名的人民教育家之所以會(huì)提出“生活即教育”的思想，是因?yàn)樯罨恼Z文教學(xué)卻是尤其存在和實(shí)施的必要性。為了達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的，筆者在教學(xué)實(shí)踐中借鑒了這一思想，也對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行了果斷性創(chuàng)新。比如，教學(xué)與花草樹木有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花壇里，到公園里，到野外，到大自然中，一邊讀文，一邊欣賞?；蛘呤窃谝龑?dǎo)學(xué)生語文寫作的時(shí)候，多讓他們回憶生活中的某些片段，從生活中的細(xì)小事情，感受生活、生命存在的真實(shí)意義，這樣寫作出的內(nèi)容更加富有感情，也更容易培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活美、感知美的能力。

2.2融洽師生關(guān)系，共筑和諧氛圍。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽、和睦，是衡量小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的依據(jù)。我們中國有一句古語，叫做“家和萬事興”，筆者認(rèn)為，將這一生活中的哲理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中也是非常切合的。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，我們語文教師每日與他們朝夕相處，在做他們的良師益友同時(shí)，從一定程度上來講也在扮演著“家長(zhǎng)”的角色，而我們整個(gè)班級(jí)所構(gòu)建的氛圍，也就像是一個(gè)“大家庭”。所以，唯有師生之間的關(guān)系變得和諧，才能切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

那么具體應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)當(dāng)充分利用好課上的時(shí)間，在講完語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，多向平時(shí)學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生詢問，“你們聽懂了嗎？如果沒有懂，老師再講一遍，不要害怕，我們都不會(huì)嘲笑你！”如此，可以消除很大一部分的心理顧慮。此外，我們還可以利用課下的時(shí)間，比如與他們一同做游戲，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)做作業(yè)，等等。這些都是可以有效融洽班級(jí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的巧妙方法，對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性非常有幫助。

2.3努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)的提升。當(dāng)前素質(zhì)教育改革還在大踏步的進(jìn)行中，我們對(duì)于綜合育人，尤其是發(fā)展兒童綜合素質(zhì)和技能還是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻繃緊心弦，高度重視。比如，我們要多強(qiáng)化，多引導(dǎo)，讓“厚積而薄發(fā)，多讀書，讀好書，好讀書！”的思想滲透到每一位學(xué)生的心中。唯有視野變得更加開闊，情操得到陶冶，才能登攀語文學(xué)習(xí)的頂峰。當(dāng)然，閱讀則是通向這一教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路，具體來講為了鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的書，可以在班級(jí)布置圖書角，組織早讀課或活動(dòng)課上講故事競(jìng)賽，并為獲勝者頒發(fā)小禮物，如他最喜歡的一本書，等等。這樣將閱讀教學(xué)以多元、多維的方式展開，就可以提升兒童學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。

概言之，教學(xué)有法，而教無定法。有效的教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐者如何去創(chuàng)新。小學(xué)語文教育教學(xué)中，作為語文學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，我們應(yīng)當(dāng)在客觀分析當(dāng)前教學(xué)中存在的障礙同時(shí)，積極思考相應(yīng)的解決策略。從激發(fā)兒童語文學(xué)習(xí)的興趣入手，推動(dòng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧、健康發(fā)展，再創(chuàng)語文課堂教學(xué)的新佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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