董悅

摘要：大部分的小學(xué)生能進(jìn)行主動(dòng)寫作的意識(shí)都比較薄弱，一方面是因?yàn)閷懽餍枰臅r(shí)間比較久，學(xué)生們的注意力容易分散;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于優(yōu)秀素材的積累還不夠多，可能難以寫出有亮點(diǎn)的文章。所以，老師們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們的寫作引導(dǎo)，并當(dāng)好引路者的角色，幫助學(xué)生們運(yùn)用素材寫出好文章，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)寫作產(chǎn)生信心。本文對(duì)小學(xué)語文寫作素材積累做出指導(dǎo)，希望可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;素材積累;指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.24 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0267-01

Abstract： most primary school students have a weak awareness of active writing， on the one hand， because writing takes a long time， and students tend to be distracted.On the other hand， students do not accumulate enough good materials， and may not be able to write interesting articles.Therefore， teachers should focus on students' situation， strengthen their writing guidance， and play the role of a good guide， to help students use materials to write good articles， so that students have confidence in learning to write.This paper provides guidance for the accumulation of writing materials in primary school， hoping to arouse students' interest in writing.

Key words：primary school Chinese;Writing;Material accumulation;To guide the

前言：很多學(xué)生在寫作時(shí)一直會(huì)遇到這種問題，那就是很多學(xué)生總覺得自己的感情已經(jīng)在心里醞釀好了，但當(dāng)提筆想要表達(dá)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)竟然無法用文字表達(dá)自己的滿腔激情，一篇作文中甚至沒有一兩句點(diǎn)睛之筆，語言平淡無奇，與小學(xué)作文水平相差無幾。這就是典型的缺乏素材積累而導(dǎo)致的寫作空虛的例子。但很多學(xué)生即使意識(shí)到這一問題以后依然沒有解決辦法，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指引學(xué)生形成素材積累的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的素材積累意識(shí)。

1 教師教授正確的積累技巧和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生要如何積累素材才可以物盡其責(zé)，發(fā)揮素材最大限度的功效這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成素材積累習(xí)慣同時(shí)還要教授學(xué)生正確的積累技巧和方法。針對(duì)不同的文本積累格式也應(yīng)有不同的積累方法，積累并不是簡(jiǎn)單的摘抄，而是擇其優(yōu)秀的文段或話語進(jìn)行賞析，批注修改再加以記憶。不同文本擁有不同的積累格式，例如詩句積累，可以采取表格式，將表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的代表性詩句進(jìn)行摘抄和賞析，一個(gè)季節(jié)的詩句歸為一個(gè)表格，同理將表現(xiàn)同一精神的詩句放在一起，避免了素材積累的混亂。針對(duì)小說或者散文中的優(yōu)秀片段或者朗朗上口的語句我們可以采取單元式的積累方法，學(xué)習(xí)語文課本單元式的格式，學(xué)生可以將親情、友情、社會(huì)現(xiàn)狀、自然描寫或者其他描寫分成不同單元格式，留白加以補(bǔ)充。

其次教師在課堂上要以點(diǎn)帶面，利用語文課本為導(dǎo)讀并不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。例如我們?cè)谘由煨詫W(xué)習(xí)《岳陽樓記》《醉翁亭記》時(shí)可以聯(lián)合知識(shí)，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，介紹作者的生活經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷，政治觀點(diǎn)等等。以便于學(xué)生后期議論文的故事積累。在進(jìn)行到綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也許不能較好的理解名著的內(nèi)涵，我們可以在授課時(shí)通過觀看一段影視作品，或者教師為學(xué)生講述人物故事加深學(xué)生的理解與記憶，以便于將故事運(yùn)用到未來的寫作中。

2 引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中積累到素材

很多時(shí)候?qū)W生們都喜歡將自己在生活中發(fā)生的事情當(dāng)做寫作素材運(yùn)用到文章里，這樣不僅顯得文章充滿活力，還能更加接近實(shí)際。這也就要求學(xué)生們能夠處處留心生活中的小細(xì)節(jié)，多方面的參與課外實(shí)踐。因此，作為老師，需要做的就是讓這些孩子們學(xué)會(huì)記錄生活中的美好，做好學(xué)生們的引路者。比如，在課外實(shí)踐中，老師可以給學(xué)生們一個(gè)實(shí)踐的主題，讓他們?cè)谘芯恐黝}的過程中能不斷地去發(fā)現(xiàn)、不斷地去了解、不斷地去感悟、去思考，鼓勵(lì)小學(xué)生們從自己的實(shí)踐感悟中出發(fā)，將內(nèi)心的感受用文字表達(dá)出來。如果老師們能夠?qū)⑦@個(gè)做到位，不僅會(huì)讓小學(xué)生們對(duì)生活有了深入的體驗(yàn)，而且也會(huì)給小學(xué)生們的素材積累起到一個(gè)很好的幫助。

3 選擇性的大浪淘沙，收集作文素材

現(xiàn)今的語文寫作的教學(xué)過程中，教師大多將課堂時(shí)間花費(fèi)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上面，教會(huì)學(xué)生如何去寫作，然后通過一篇篇練習(xí)來提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)有時(shí)候教師卻沒有能夠考慮好命題的合適度，作文素材是否適合學(xué)生，是否能夠符合低年級(jí)學(xué)生所需要的。以往，有位教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和更好理解如何去寫作，于是費(fèi)盡心思去收集素材，他思考如何使得學(xué)生能夠更好的理解作文題目與如何更好的處理寫作內(nèi)容，于是他大浪淘沙，訪問了許多名師，也查閱了許多資料，最終整理了許多素材教給學(xué)生，而學(xué)生也不負(fù)所望，寫作水平飛速提高。

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，首要考慮的應(yīng)當(dāng)是對(duì)于素材的選取，只有好的素材，學(xué)生才能夠更好的理解寫作內(nèi)容。欲要選取適合、符合學(xué)生的教學(xué)素材，則要求教師走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，觀察學(xué)生的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，才能夠選擇出好的教學(xué)素材。例如低年段的小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界充滿了好奇，因此也很喜歡熱鬧，學(xué)生都喜歡春節(jié)的熱鬧氣氛，于是教師在尋找素材時(shí)，可以以此為切入點(diǎn)，符合學(xué)生心意又比較入門，十分適合作為素材出現(xiàn)在課堂上。好的教學(xué)素材才能夠引起學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。小學(xué)正處于學(xué)生的認(rèn)知階段，因此，教師在收集作文素材和命題時(shí)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的感知能力下。

結(jié)束語：總而言之，要想讓小學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中能夠讓自己的寫作素材得到一個(gè)很好的積累，需要老師們給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。老師們可以通過一些有組織的課外活動(dòng)來讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)地的素材積累，同時(shí)老師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們留心去觀察自己身邊的每件事，在觀察中得到素材的積累。

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