陳小芳

摘要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，幾千年來文人騷客留下諸多文學(xué)佳作，其中唐詩宋詞更是達(dá)到巔峰。古詩詞作為我國古代文化的一個(gè)重要組成部分，是我國古代詩人智慧的結(jié)晶。因此，為了更好的學(xué)習(xí)語文知識，古詩詞的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是我國小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本文就針對小學(xué)語文古詩文教學(xué)策略做出思考，希望可以提升小學(xué)生的詩詞鑒賞能力，提升學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;教學(xué);策略;思考

中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0198-01

Abstract： Chinese culture is extensive and profound， with a long history. Over thousands of years， literati and poets have left many excellent literary works， among which tang poetry and song poetry have reached their peak.As an important part of ancient Chinese culture， ancient poetry is the crystallization of ancient Chinese poets' wisdom.Therefore， in order to better learn Chinese knowledge， the study of ancient poetry is the basis and the key， is the primary school students must learn content.This paper makes some reflections on the teaching strategies of ancient Chinese poetry in primary schools， in the hope of improving the ability of appreciation of Chinese poetry among primary school students， enhancing their interest in learning ancient poetry and prose， and further stimulating their enthusiasm for learning.

Key words：primary school Chinese;Modern;Teaching;Strategy;thinking

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道語文是中華文化的重要部分，小學(xué)語文書本中的古詩詞是中國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著五千年的傳統(tǒng)，對培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)具有很強(qiáng)烈的熏陶作用。教師通過進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，可以直接培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生充分了解詩人詞人的情感與內(nèi)心活動。同時(shí)在現(xiàn)今新課標(biāo)要求下，更需要教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中著重培養(yǎng)小學(xué)生們熱愛中國古代語言和中華文化精髓的感情。

1 賞析詩詞，抓住意象

古詩詞大多采用借物抒情法，通過描寫事物及與此相關(guān)的人事變遷，花草樹木，處處都滲透了人物的思想感情，雖然只是對事物的簡單描繪，卻使讀者讀來字字飽含深情。老師在課堂上，應(yīng)該重視對詩詞意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會詩人所要表達(dá)的情感。例如，延伸學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌 其一》一詩，詩中“舉杯邀明月，對影成三人”中的“明月”一詞。在我國古代詩歌中，常以月亮寄托情思。詩中的月亮不再是客觀事物，而是蘊(yùn)藏了詩人豐富感情的意象，從而表達(dá)了李白對故鄉(xiāng)對好友的思念之情。因此，學(xué)生在賞析詩詞時(shí)看到“月亮”就會聯(lián)想到相思。因此，在素質(zhì)教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生正確賞析詩詞意象可以幫助學(xué)生快速把握整首詩詞的感情基調(diào)，準(zhǔn)確理解全詩意境。

2 古詩新唱，弘揚(yáng)魅力

中華民族幾千年的發(fā)展歷史，孕育出了浩浩蕩蕩、輝煌壯闊的中華民族歷史文化。我國的古詩詞歷史近兩千年，從最早的春秋戰(zhàn)國時(shí)代的《詩經(jīng)》，到漢代的國家樂府機(jī)關(guān)采集制作的漢代詩歌，到魏晉南北朝時(shí)期形成的辭賦體詩歌，再到中華民族大唐盛世時(shí)期的唐詩，再到雖偏居江南的宋代但自成一體的宋詞，再到吸收了外來文化與中華傳統(tǒng)詩歌文化所結(jié)合的元曲……中華傳統(tǒng)古詩詞曲文化又如濤濤江水連綿不絕，與其他的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯聚而成中華民族優(yōu)秀的歷史文化長河。

小學(xué)語文“古詩新唱”課堂古詩詞教學(xué)，首先必須要廣泛地搜集我國優(yōu)秀的古詩詞曲，通過課堂教學(xué)吟唱，將古詩詞的魅力潛移默化地融入到學(xué)生的思維當(dāng)中，提高學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣。例如，蘇軾《水調(diào)歌頭》與鄧麗君《但愿人長久》。現(xiàn)代作曲人根據(jù)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的韻律創(chuàng)作出了《但愿人長久》這首經(jīng)典古詩詞歌曲，將《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》成為了古詩詞改變?yōu)楦枨慕?jīng)典作品。因此，作者可以在賞析課后再進(jìn)行唱詩課教學(xué)，通過學(xué)習(xí)《但愿人長久》這首經(jīng)典歌曲，既能夠采取愉悅的方式將整首詞背誦下來，又能夠讓學(xué)生在吟唱之中感受《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞的語言魅力。最后，筆者會再進(jìn)行古詩文化綜合課，詳細(xì)具體地解析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的格律和字詞用法，結(jié)合名家評論對《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》做出較高水平的文學(xué)解析，使學(xué)生加深對該首詞的感情投入。

教學(xué)評價(jià)，是指針對教師的教學(xué)過程、結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)手段。“古詩新唱”小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)模式，從大范圍的角度來講，其是一種新式的古詩詞教學(xué)模式，因此小學(xué)語文教師必須注重在“古詩新唱”小學(xué)語文課堂古詩詞教學(xué)模式中建立其一套行之有效的教學(xué)評價(jià)體系，加強(qiáng)古詩詞教學(xué)評價(jià)，針對教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解析并提出解決的辦法，以促進(jìn)“古詩新唱”教學(xué)模式的有效進(jìn)行。

3 朗讀學(xué)習(xí)，讀出意蘊(yùn)

大聲朗讀是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一個(gè)重要方法。小學(xué)古詩具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，反復(fù)多次朗讀古詩既能讓學(xué)生熟悉古詩，又能讓學(xué)生感受到古詩的韻律美。只可意會不可言傳，有部分古詩具有這樣的特點(diǎn)，只有通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生才能有所體會。了解古詩大意是指學(xué)生在語文老師的幫助引導(dǎo)下能知道古詩講述的事情。小學(xué)語文教材中的古詩部分可以通過多次朗讀就可以得知古詩的大意，例如：袁枚的《所見》描述的是在炎炎夏日放牛的孩童騎著黃牛，唱著歌兒，想要抓捕鳴叫的蟬繼而屏息凝視的情形。語文老師可以利用晨讀或者上課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行古詩朗讀。

結(jié)束語：古詩是古代詩人有感而發(fā)的一種物質(zhì)化的精神產(chǎn)物，因此古詩中多多少少都含有詩人的想要抒發(fā)的情感和表達(dá)的觀點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的古詩同樣具有這樣的特點(diǎn)，語文老師在教學(xué)時(shí)一定引導(dǎo)學(xué)生去挖掘古詩中所含的情感。

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