趙昱

【摘要】中等職業(yè)教育屬于應(yīng)用型教育，主要面向就業(yè)，其中該類學(xué)校中學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課就是語文。因?yàn)橹新氄Z文教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向非常突出，因此其必須要根據(jù)社會的實(shí)際需求開展教學(xué)工作，提高對教學(xué)改革的重視，構(gòu)建高效的語文課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生的求職就業(yè)能力得以切實(shí)的提升。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建策略；語文；中等職業(yè)學(xué)校；高效課堂

培養(yǎng)素質(zhì)較高的勞動(dòng)者及中初級專門人才，以適應(yīng)社會管理、生產(chǎn)及服務(wù)一線的發(fā)展是中等職業(yè)學(xué)校開展語文學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。為了使該教學(xué)目標(biāo)很好的實(shí)現(xiàn)，教師必須要充分的了解學(xué)生的就業(yè)意愿，并切實(shí)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，積極構(gòu)建更為高效的語文課堂，進(jìn)而促使學(xué)生的語文水平和職業(yè)素養(yǎng)得到良好的提升，使學(xué)生擁有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，能夠更好的求職就業(yè)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生動(dòng)的教學(xué)情境對于教學(xué)的開展具有重要的意義，陶行知先生將其看做是教學(xué)的關(guān)鍵所在。就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是未能順利升入高中的學(xué)生，文化水平較差，學(xué)習(xí)積極性不高。因此為了使語文課堂更為高效，教師必須要提高對改革教學(xué)方法及環(huán)境的重視程度，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理認(rèn)同情況，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，營造生動(dòng)形象、啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)情境，靈動(dòng)的將枯燥乏味的文字知識呈現(xiàn)給學(xué)生。帶給學(xué)生新奇的感受，以調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供引導(dǎo)，使其在愉悅、輕松的環(huán)境中對語文知識做到學(xué)習(xí)并掌握，以創(chuàng)建高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課堂教學(xué)為例，受到課文描述的影響，學(xué)生難以很好的理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，針對這一點(diǎn)筆者進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們首先觀看了相關(guān)的《水滸》電視劇。受到電視劇場景、人物形象及情節(jié)等直接的沖擊，學(xué)生心靈受到了震撼，情緒被調(diào)動(dòng)了。在如此濃烈的氛圍中，學(xué)生更為主動(dòng)的參與到教學(xué)中，再經(jīng)過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生一方面能夠理解課文的中心思想，掌握表現(xiàn)人物性格的寫作手法，另一方面還能對于課文情節(jié)發(fā)展帶給林沖性格轉(zhuǎn)變的影響做到更為深刻的理解。

二、精彩呈現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知

情感互動(dòng)與知識互動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論中指出的中職語文課堂教學(xué)中始終同時(shí)存在的兩條主線，知識互動(dòng)以情感互動(dòng)為基礎(chǔ)和動(dòng)力。當(dāng)前正處于信息化大發(fā)展的時(shí)代，借助多種多樣的媒介，中職學(xué)生能夠接觸到很多的事物，不僅增長了學(xué)生的見識，同時(shí)對學(xué)生的思想也產(chǎn)生了很大的影響，使他們的思想更為新穎，愿意追尋一些不一樣的東西。在這種情況下，必須要對中職語文課堂進(jìn)行改革，要對學(xué)生的接受水平、心理需求及感性取向等進(jìn)行充分的考慮，引導(dǎo)學(xué)生通過課本劇表演、分角色朗讀等方式對課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)課文，以自身的課文實(shí)踐代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講讀課文。學(xué)生一方面能夠?qū)φn文的態(tài)度、情感及價(jià)值取向等做到理解、體會，同時(shí)還能對課文語言進(jìn)行更深入的體會，進(jìn)而促使其認(rèn)知熱情的發(fā)展。

學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，初次閱讀課文后，將學(xué)生按小組劃分對課文進(jìn)行劇目改編，并分角色進(jìn)行表演，通過自身的語言及肢體動(dòng)作對課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并對情感進(jìn)行表達(dá)。以這樣的形式演繹課文，首先能夠使語文學(xué)習(xí)更具趣味性，學(xué)生學(xué)起來更為輕松，呈現(xiàn)出一種情知交融的局面，其次營造出更具情致的課堂氛圍，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知熱情逐漸提升，在這樣更為高效的課堂中，能夠更好的鞏固和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、合作探究問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的情感投入

自助合作探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的，通過合作的形式對教學(xué)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而對學(xué)生的思維做到啟發(fā)，更好的對學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行推動(dòng)。中職語文教師要更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的獨(dú)立性、主體性及能動(dòng)性很好的激發(fā)出來，從促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高及學(xué)習(xí)方式的改變兩個(gè)角度對高效語文課堂進(jìn)行構(gòu)建。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的探究活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生思維空間的有效拓展，并激發(fā)學(xué)生情感的投入。幫助學(xué)生學(xué)會通過發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)語文，積極主動(dòng)的投入到語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使語文綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。以《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)為例，學(xué)生完成自讀后，為其提出了以下五個(gè)需要探究的問題：①故事情節(jié)圍繞什么展開？②文中感人的場面描寫有哪些？③為什么所有顧客都走了，母子三人才去吃面？④從他們的身上我們能學(xué)會什么精神？⑤我們能夠從老板夫婦身上看到什么社會公德？之后便就這些問題引導(dǎo)學(xué)生展開探討。學(xué)生的學(xué)習(xí)從問題入手，使得學(xué)習(xí)過程目標(biāo)明確，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

四、評價(jià)方式科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生自信

每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)，中職學(xué)生同樣如此，適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì)，能使學(xué)生的自信心得到有效的激發(fā)。為了使中職語文課堂更為高效，學(xué)生更為積極的投入，教師需要對學(xué)生做到深入全面的了解，對學(xué)生的差異要做到尊重，并在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下建立科學(xué)的評價(jià)方式，將課堂教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)、診斷及導(dǎo)向功能充分的發(fā)揮出來。對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及結(jié)果，語文學(xué)習(xí)的水平、情感與態(tài)度都要做到充分的重視。成績較差的學(xué)生也要給予充分的關(guān)注，對于其獲得的進(jìn)步，要及時(shí)的進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)等，使得學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。每一個(gè)中職語文教師亟需積極的構(gòu)建高效的語文課堂。

中職語文教學(xué)中，就業(yè)始終是我們教學(xué)開展的導(dǎo)向，也是我們教學(xué)的原則所在，教師要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、主體性及能動(dòng)性的認(rèn)識，注重其發(fā)展，創(chuàng)設(shè)精彩的情境激發(fā)學(xué)生投入的積極性，師生共建高效的中職語文課堂，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量的提升及有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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