【摘要】隨著信息化社會的逐漸發(fā)展，教育也逐漸向著信息化而進步和改革，所以，本文將對信息化的教育進行分析，并經(jīng)過一定的分析來探討我國的大學課程的教育改革的背景影響下的教育環(huán)境如何從教育的資源以及教育的活動等各個方面實現(xiàn)我國的大學課程的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息化；教育環(huán)境；大學課程；教學改革

一、前言

信息化教育的內(nèi)涵是通過我國信息化的發(fā)展而逐漸建立起來的，而信息化的教育思想是傳統(tǒng)的教育和我國的信息化的技術(shù)的結(jié)合體。教育和信息化技術(shù)兩者的結(jié)合是一加一大于二的效果，為了使得信息化和教育兩者的相互結(jié)合，要求在教育中充分的結(jié)合兩者，利用信息化的技術(shù)使得教育發(fā)生一定的變革，從而使得教育有更好的發(fā)展，這樣教育才會呈現(xiàn)出更好的發(fā)展形態(tài)。信息化教育中包含了多樣化的特征，其中不單單有資源網(wǎng)絡(luò)化還有教學的個性化以及學習的自主化等多個環(huán)節(jié)，當教育的信息化發(fā)展到一定的程度之后，會使得教育的傳統(tǒng)形態(tài)也發(fā)生一定的變化。當前我國的教育基礎(chǔ)化設(shè)施得到一定的建立，并在教育的過程中取得了較好的應(yīng)用效果，這是我國信息化教育發(fā)展的必然。

二、大學課堂改革的背景分析

從大學課堂所面臨的危機進行分析：首先，大學的課堂中的教學方法較為陳舊，所以需要在教學方法上實現(xiàn)改革。良好的大學課堂環(huán)境是需要教師進行學生的引導，并在課堂上把學生當作主題，從而實現(xiàn)教師和學生之間的相互溝通和聯(lián)系。但是，當前的大學課堂中的氣氛十分的不和諧，課堂上的學習缺乏必要的互動，而教師也僅僅在課堂上照本宣科，給學生畫重點。這大大的影響了教師的教學效果，并使得學生沒有參與到教學氛圍中。其次，大學課堂的教學技術(shù)缺乏深度。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，大學課堂上的教育設(shè)備已經(jīng)相當?shù)凝R全，但是應(yīng)用在學生的教學中仍然表現(xiàn)出一定的缺失性，沒有使得學生的學習興趣被激發(fā)，也不能起到提升教學質(zhì)量，保障教學效率的重要目的。這種教學深度上的缺失，導致教學所使用的信息化技術(shù)手段的作用沒有體現(xiàn)出來。

對大學的課程改革提出新的要求，從而使得高等教育的質(zhì)量得到提升。教學質(zhì)量的建設(shè)是我國高校教育改革中的重頭戲，所以，我們需要致力于教學質(zhì)量的改革中。并在教學中全面的推動大學課堂的信息化改革。從教學的程式化出發(fā)，從而使得學生可以個性化的發(fā)展。并逐漸改變學生應(yīng)試化的發(fā)展模式。

三、信息化的教育環(huán)境促使大學的教學課程實現(xiàn)改革

（一）提供資源的支撐

大學的教學教材實現(xiàn)教學資源的過渡十分關(guān)鍵，而對比與傳統(tǒng)的教學以書本為主要媒介的教學方式，其中的教學資源是十分少的。所以傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當前的信息化社會的發(fā)展。為了實現(xiàn)全面教學，自主學習的重要理念，我們需要實現(xiàn)教學資源發(fā)展的改革，這就需要十分多樣化且優(yōu)質(zhì)的教學資源當作教學中的重要保障。信息化教育環(huán)境會使得整個教學環(huán)境中的各種資源被受教育者以及教育者所充分的利用。信息化教育在進行教學多樣化的發(fā)展中也實現(xiàn)了教材的數(shù)字化以及教學資源使用的全球化，這對于大學課程教育的改革至關(guān)重要。

（二）信息化的教學環(huán)境支撐了教學活動

在信息化的教學環(huán)境影響下，學校中的教學模式逐漸從人與人之間的交互成為了人-機人的綜合交互環(huán)境。此外，信息化使得多媒體的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展相互聯(lián)系并緊密結(jié)合，這也使得大學課程的教學實現(xiàn)了改革。而在研究型平臺中的教學軟件的使用和虛擬實驗室的搭建使得受教學者的學習效果提升。同時，這也實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化信息教學兩者的相互結(jié)合，使得學生更加容易獲取知識，并了解事物的發(fā)展變化秦廣。信息化環(huán)境下的教學在教學的方式方法，教學的內(nèi)容分析以及教學的互動方式等多個方面得到了提升。

（三）信息化教學環(huán)境改變學生的學習方式

為了更好的實現(xiàn)學習方式的改變，我們需要注重知識的傳遞，并且避免學習中過分的依賴教學的引導者。在信息化的教學中，我們要在大學課堂的教學中向?qū)W生滲透自主學習的理念，在學習中掌握知識，在學習中進行探究。而學習方式的選擇要使得學生的自主創(chuàng)造力和分析問題的能力得到提升，從而使得學生可以終身受益，得到較好的教學培養(yǎng)。而在信息化的大環(huán)境總，對于學生的交流性學習也要逐漸重視起來，從而提升學生的綜合性的能力，促使學生逐漸向著主動學習的方向而不斷的發(fā)展。信息化教育環(huán)境對于學生的學習方式的影響較大，給大學的課程學習也增添了很多的趣味性，這些都需要教師的引導。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對信息化教學環(huán)境下的大學課程教育改革進行分析，首先介紹了學課堂改革的背景，在背景的介紹上從大學課堂所面臨的危機以及對大學的課程改革提出新的要求，從而使得高等教育的質(zhì)量得到提升進行分析，然后介紹信息化的教育環(huán)境如何促使大學的教學課程實現(xiàn)改革，首先要提供資源的支撐，其次要使得信息化的教學環(huán)境起到支撐教學活動的作用，然后實現(xiàn)信息化教學環(huán)境改變學生的學習方式的目標。隨著信息化社會的逐漸發(fā)展，大學的課程教學活動也實現(xiàn)了信息化的改革和創(chuàng)新，信息化的教育環(huán)境使得大學的課程教學更加完善，能幫助學生培養(yǎng)自主學習，創(chuàng)新思考等各方面的能力，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀大學生提供了一定的平臺，營造了良好的教學環(huán)境。

參考文獻

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作者簡介：曹付華（1963.08—），男，漢族，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：微分方程動力系統(tǒng)研究。