頊曉梅 李倩琳

前言：目前隨著高校生源數(shù)量的減少，以及在國(guó)家大力倡導(dǎo)的“將職業(yè)教育變成面向全民的教育，讓所有的人有機(jī)會(huì)接受的教育”的教育理念下，近年來(lái)我國(guó)高職教育在招考制度方面實(shí)施了重大改革，采用多樣化選拔機(jī)制，高職院校主要通過(guò)高考、對(duì)口單招、自主招生來(lái)選拔人才，生源包括普高生（普通高中考入高職院校的學(xué)生）、三校生（從普通中專(zhuān)、技工學(xué)校、職業(yè)高中考入高職院校的學(xué)生）、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、企業(yè)優(yōu)秀青年等，因而高職院校生源呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，學(xué)情進(jìn)一步復(fù)雜化，而且表現(xiàn)出極大的不平衡性。因此，基于我國(guó)高職院校生源多樣化的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)分制運(yùn)行方案和新的教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)高職院校學(xué)分制改革，完善我國(guó)的學(xué)分制制度，以此推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展顯得尤為重要。

一、我國(guó)高職院校學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

基于生源多樣化的現(xiàn)狀，學(xué)分制非常重要，為了保證能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，高職院校一定要對(duì)學(xué)分制進(jìn)行改革，使其能夠符合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前階段，學(xué)分制存在一些弊病，對(duì)培養(yǎng)人才非常不利，具體內(nèi)容如下：

（一）管理機(jī)制存在問(wèn)題

在國(guó)外高校學(xué)分制比較靈活，學(xué)生在選擇課程時(shí)非常自由，完全可以滿足學(xué)生自主選擇的要求，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的人才非常有利，然而，在我國(guó)當(dāng)前階段，高職院校實(shí)行的學(xué)分制對(duì)學(xué)生的課程時(shí)間和講課的老師都有要求，所以學(xué)生沒(méi)有自主選擇權(quán)，還有一點(diǎn)非常重要，那就是在教學(xué)管理工作方面，教學(xué)管理人才的素質(zhì)相對(duì)較低，而且管理模式比較單一，這樣不利于培養(yǎng)人才，所以當(dāng)前一定要改進(jìn)選課制度。

（二）教學(xué)資源不足

在我國(guó)當(dāng)前階段，有很多高職院校師資隊(duì)伍存在著問(wèn)題，普通教師比較多，一流的骨干教師比較少。從學(xué)歷上來(lái)看，教師當(dāng)中本科生非常多，碩士生相對(duì)較少，而博士生少之又少，從這里就可以看出，在教師隊(duì)伍當(dāng)中，教師的整體素質(zhì)比較低，因?yàn)樽陨韺W(xué)識(shí)的問(wèn)題，在加上教師工作的繁瑣，教師沒(méi)有時(shí)間提升自己的素質(zhì)，這是阻礙學(xué)分制發(fā)展的主要原因。

（三）教育方法單一

在當(dāng)前階段，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要就是制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，選擇統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行上課，這樣單一的教育方法，已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)人才的要求了。因?yàn)樯吹亩鄻有裕@種方法嚴(yán)重的限制了學(xué)生的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)培養(yǎng)人才非常不利，這種落后的教育方式對(duì)學(xué)分制的改革有非常大的影響，嚴(yán)重的掣肘了學(xué)分制的發(fā)展。

二、構(gòu)建符合生源多樣化特征的高職學(xué)分制的建議和對(duì)策

因?yàn)樯吹亩鄻有?，學(xué)分制改革就是當(dāng)前的大勢(shì)所趨，為了能夠更好的培養(yǎng)出符合要求的人才，一定要進(jìn)行學(xué)分制改革。

在學(xué)分制改革方面，首先要做的就是更新教育理念，在高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面，不要只關(guān)注學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的培養(yǎng)，這種宛如獻(xiàn)祭般的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)非常不利，且不利于學(xué)生個(gè)性的塑造。傳統(tǒng)的教育當(dāng)中教師的權(quán)威太高，教師與學(xué)生之間特別不平等，這樣的情況，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，沒(méi)有辦法培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，所以一定要進(jìn)行高職學(xué)院學(xué)分改革，主要應(yīng)該引進(jìn)最新的教學(xué)理念，從高職學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才可能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才。

然后就是要制定出科學(xué)的考核指標(biāo)，在當(dāng)前階段，高職院校的考核情況比較混亂，所以應(yīng)該進(jìn)行學(xué)分制的改革，學(xué)分制改革首先要做的就是要對(duì)學(xué)校管理的相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓其本身的素質(zhì)能夠提高，第二點(diǎn)就是要多多引進(jìn)優(yōu)秀的人才，而且在教學(xué)上學(xué)校要不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這樣學(xué)分制改革才能夠進(jìn)行。

三、高職學(xué)分制的運(yùn)行機(jī)制分析

學(xué)分制對(duì)培養(yǎng)人才很有效益，所以一定要進(jìn)行學(xué)分制改革，學(xué)分制改革一定要根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行改革，只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。實(shí)行學(xué)分制，可以因材施教，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，可以使課堂充滿活力。在當(dāng)前階段，學(xué)分制的運(yùn)行就是首要問(wèn)題，首先學(xué)分的制定應(yīng)該按照選擇的理論課程以及實(shí)踐課程進(jìn)行記學(xué)分，例如，每個(gè)理論課程記1分，實(shí)踐課程根據(jù)難度制定學(xué)分，規(guī)定每個(gè)學(xué)期修的學(xué)分?jǐn)?shù)，修不到的按不及格處分，然后部分課程可以自己學(xué)習(xí)，可以免聽(tīng)，讓學(xué)生的可以自行選擇上課的時(shí)間，選擇上課的地點(diǎn)，這樣才能夠極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也要規(guī)定修滿學(xué)分可以允許畢業(yè)。對(duì)于沒(méi)有修滿學(xué)分的學(xué)生，讓其繼續(xù)修學(xué)分，然后學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于沒(méi)有按照規(guī)定修滿學(xué)分的學(xué)生，進(jìn)行結(jié)業(yè)處理，提前修滿學(xué)分的學(xué)生，可以提前畢業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前階段，因?yàn)檎猩亩鄻有?，學(xué)生的來(lái)源比較多樣，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，面對(duì)這一種情況，傳統(tǒng)統(tǒng)一課程制度，已經(jīng)完全不符合社會(huì)的發(fā)展需求，而且這種制度，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分不利，所以一定要進(jìn)行學(xué)分制改革，學(xué)分制可以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)分制可以做到因材施教，按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行選課，這樣學(xué)生的積極性就能夠得到極大程度的調(diào)動(dòng)。只有如此，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，才能夠滿足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文是2017年度河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“基于生源多樣化特征的高職學(xué)分制現(xiàn)狀及應(yīng)用研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)GH172032。

（作者單位：唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）