吳曉玲

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國與其它各國之間的貿(mào)易往來越來越頻繁。在經(jīng)濟全球化與信息共享的時代背景下，英語作為國際通用語言在各國之間得到了廣泛的使用。我國的英語教學(xué)水平不高，在大學(xué)英語教學(xué)活動中存著在很多的弊端。將英美文學(xué)教育運用到大學(xué)英語教學(xué)活動中，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。本文研究的主要內(nèi)容是在大學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)教育的意義。

在社會經(jīng)濟市場的不斷改革中，英語的重要性逐漸顯露出來。中外文化交流和商品貿(mào)易等等都需要具有一定的英文水平，掌握英語是時代發(fā)展的要求。學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以促進語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，現(xiàn)階段我國的英語教學(xué)偏重于英語語法句型的理論性學(xué)習(xí)，沒有對學(xué)生的語言交際能力進行鍛煉，忽視了英美文學(xué)知識的傳播。在新時代背景下，大學(xué)生作為即將走向社會的人群，需要掌握各方面的技能，能夠擁有人際交往的能力和創(chuàng)新精神，做社會主義道路的接班人和建設(shè)者。

一、現(xiàn)階段，我國大學(xué)英語教學(xué)活動中的不足

語文教學(xué)是我國的國文課程，所以相對來說比較重視。學(xué)習(xí)英語是為了促進國與國之間的文化交流，有很多學(xué)生和教育者對學(xué)習(xí)英語存在著偏見，認為學(xué)生既不出國又不留學(xué)的，學(xué)習(xí)英語的用處不大。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性不高，在大學(xué)教育階段，教育開設(shè)的英語教學(xué)課程也大都是以理論性知識為主，實踐性為輔的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了考試，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才也大多是應(yīng)試人才，不是應(yīng)用型人才。教育者在制訂英語教學(xué)計劃時，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教育者，教育者一味的傳授教學(xué)知識，單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)和枯燥的教學(xué)氣氛致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，學(xué)習(xí)英語比較吃力。英美文學(xué)教育是利用英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品的過程中掌握英語閱讀能力和應(yīng)用能力。但是，在目前的英語教學(xué)活動中教育者忽視了英美文學(xué)教育在學(xué)生發(fā)展中的重要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了考取四六級，帶有很強的功利性。最常使用的就是英語教材，對一些名家名作的英語詩歌和文章涉及的較少。教育者過于依賴教學(xué)課件，課件不更新或者很長時間更新一次，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展相互脫節(jié)。

二、英美文學(xué)教育在大學(xué)教學(xué)活動中的重要性

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力制訂適合學(xué)生的教學(xué)計劃和內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平。將英美文學(xué)教育運用到大學(xué)教學(xué)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀英美文學(xué)作品可以在社會活動和人際交往中掌握另一門語言，能夠不受母語影響與支配的，自如使用英語。對學(xué)生進行英美文學(xué)教育，可以幫助學(xué)生了解英美文化和中英文化差異，在品讀經(jīng)典英美文學(xué)作品的過程中提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。文學(xué)是文化的重要組成部分，要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)首先得對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和閱讀能力，加大學(xué)生英美作品的閱讀量，使學(xué)生在閱讀英美原著作品的過程中，拓展自己的視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

三、在大學(xué)英語教學(xué)活動中進行英美文學(xué)教育的措施

（一）制定教學(xué)目標

大學(xué)生是發(fā)展中的人，教育者在制訂教學(xué)目標的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長需要和社會發(fā)展的趨勢，開展有利于學(xué)生將來融入社會的教學(xué)活動。將英美文學(xué)教育代入到大學(xué)英語教學(xué)活動中，制訂相關(guān)的目標，提高學(xué)生的閱讀水平和賞析能力。教育者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適合學(xué)生的英美文學(xué)作品，使學(xué)生在研究英美文學(xué)作品的過程中領(lǐng)悟到英語的文化魅力，了解中外文化差異。英美文學(xué)教育中教學(xué)目標的制訂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教育改革中教育者倡導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中提高自己的英語表達能力。

（二）合理運用教學(xué)資源

在大學(xué)英語教學(xué)課程中一節(jié)課有45分鐘，學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的英語教材知識，不僅掌握難度大，還容易混淆了知識點。教育者在選擇英美文學(xué)教學(xué)材料時需要認真和合理，科學(xué)的使用教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教育者的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源選用時需要根據(jù)課程的安排和學(xué)生的接受能力，盡量使用有趣、有價值的教學(xué)資料，突出英美文學(xué)作品的語言特點和歷史意義。擴展學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對課文的理解。學(xué)生可以閱讀一些外國名著，例如《霧都孤兒》和《小王子》等等，在閱讀優(yōu)秀英美文學(xué)作品的過程了解自己的不足。利用有趣的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生對英美文學(xué)作品的閱讀興趣。

（三）借助信息技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。教育者可以借助先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，將英語教學(xué)理論與實際相結(jié)合，在英語教學(xué)活動中融入英美文學(xué)教育。教育者可以使用電視配音、演講、多媒體演示和故事表演等活動完成文學(xué)作品的品讀和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解。利用微課和慕課教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時隨地的閱讀英美文學(xué)作品，掌握學(xué)習(xí)技巧，在線與教育者進行溝通和交流，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。完備的語音室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)電臺等一系列的現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施，并且擁有大量的多媒體軟件資源。例如，英美文學(xué)名著被拍成影片之后擁有了原著文本沒有的許多特色。文學(xué)名著影碟由于綜合了視聽等多媒體特性表現(xiàn)得更為形象直觀、更具娛樂性。不管是在文學(xué)課堂上播放還是供同學(xué)課后觀看都能吸引他們的興趣。

（一）建立英語教學(xué)評價機制

在英語教學(xué)活動中為了提高教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，建立教學(xué)評價機制，對英語教學(xué)課堂質(zhì)量進行評價?？疾鞂W(xué)生對英美文學(xué)作品的認識與賞析情況，根據(jù)學(xué)生的反映了解學(xué)生對英美文化知識的了解程度，發(fā)揮英美文學(xué)教育的價值。 教育者可以推薦一些課外英美文學(xué)作品給學(xué)生，學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過程中掌握人文、歷史、音樂、宗教和美學(xué)等方面的知識，例如《圣經(jīng)》，圣經(jīng)是在國外頗具影響力的文學(xué)作品，它里面包含了大量的西方文化、意識形態(tài)、文化習(xí)俗等等，學(xué)生可以簡略的了解一下，擴大學(xué)生的詞匯量。教育者需要不斷的提高自己的教學(xué)水平和科研水平，找出自己教學(xué)中的不足，提高自己的專業(yè)水平和文化修養(yǎng)，為學(xué)生開展有價值、有意義的教學(xué)活動。

（五）優(yōu)化課程體系教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程體系教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是整個教學(xué)改革的重點。大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括傳授語言知識，訓(xùn)練語言技能，發(fā)展語言交際能力等，其目標是通過英語的語言教學(xué)把學(xué)生運用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來，課程設(shè)置應(yīng)充分考慮完成這一教學(xué)內(nèi)容并達到這一教學(xué)目標。這方面，有的學(xué)者在分析現(xiàn)行大學(xué)英語課程體系的弊端和大學(xué)英語課程體系改革認識上的兩個誤區(qū)后提出"3+1"新框架構(gòu)思，即將大學(xué)英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段，教學(xué)重心放在基礎(chǔ)階段，一、二年級前三個學(xué)期安排英語必修課，第四學(xué)期開設(shè)英語技能訓(xùn)練選修課和四級重修課，選修課設(shè)"英語會話與聽力"、"翻譯和寫作"兩種。根據(jù)筆者近20年從事大學(xué)英語教學(xué)的實踐，我認為"3+1"的構(gòu)思從教學(xué)內(nèi)容和課程體系的角度考慮是可取的，這一模式比較能夠兼顧到學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語用能力兩個方面。

在文化交融的時代背景下，國與國之間的文化差異在逐漸減小。語言是人們溝通和交流的主要方式，學(xué)習(xí)文學(xué)是語言學(xué)習(xí)的主要途徑。在大學(xué)教育階段，開展英語教學(xué)活動對學(xué)生的英語表達能力和應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，將英美文學(xué)教育與英語教學(xué)活動結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠閱讀英美文學(xué)作品的過程中豐富自己的文化內(nèi)涵，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。教育者應(yīng)該不斷接受先進的教學(xué)理念，重視英美文學(xué)作品在大學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用。

課題：江蘇省高等職業(yè)院校教師專業(yè)帶頭人高端研修，編號2017GRFX056。

（作者單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）