趙令梅

一天，我上《對(duì)稱(chēng)圖形》這一節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生用一張紙剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，我先做了示范：把一張色卡紙對(duì)折然后沿著折痕剪出了一件衣服。我的目的是讓學(xué)生學(xué)著我的樣子剪出類(lèi)似的對(duì)稱(chēng)圖形。很多學(xué)生都照著我的樣子剪出了一件衣服；但是有一個(gè)學(xué)生她不僅剪出了衣服，還剪出了褲子，帽子。的同桌看到了喊到：看，他剪出了褲子還有帽子，拼起來(lái)是一套漂亮的衣服！他一喊，這個(gè)時(shí)候課堂開(kāi)始失控，學(xué)生們紛紛動(dòng)起他們的小剪刀，開(kāi)動(dòng)他們的小腦筋，剪出了我怎么也想不到的東西，有：蜻蜓、蝴蝶、房子……儼然把我的課堂變成了一節(jié)手工課，完全偏離了我的教學(xué)軌道，這時(shí)候我沒(méi)有去阻止學(xué)生做這件事，原因有兩點(diǎn)，第一：他們已經(jīng)開(kāi)始做了，收不回來(lái)了，再上下去也沒(méi)多大的意思；第二：他們做的是那樣的開(kāi)心，那么的投入，何必去剝奪他們此刻的快樂(lè)呢？！學(xué)生的創(chuàng)造力是如此的豐富，雖然學(xué)生沒(méi)有按照我的預(yù)想去完成課堂教學(xué)，恰恰是他們完全超出了我的預(yù)想，你看，難道蝴蝶、蜻蜓不是對(duì)稱(chēng)圖形嗎？后來(lái)我從他們剪出的圖形中挑出了一些對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)完成我的教學(xué)工作。當(dāng)然效果超出我的意料他們接受起來(lái)要容易得多了！他們豐富的創(chuàng)造力打破了我固有的教學(xué)思想，有時(shí)候一堂課可以更“意外”和“精彩”一些??！

美國(guó)作家迪.恩.帕金斯有一篇著名的短文，寫(xiě)了這樣一個(gè)故事：

兒子走上前來(lái)，向我報(bào)告幼兒園里的新聞，說(shuō)他學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。他打開(kāi)抽屜，拿出一把還不該他用的小刀，又從冰箱里取出一只蘋(píng)果，說(shuō)：“爸爸，我要讓您看看里頭藏著什么?！薄拔抑捞O(píng)果里面是什么?！蔽艺f(shuō)?！皝?lái)，還是讓我切給您看看吧?！彼f(shuō)著把蘋(píng)果一切兩半——我認(rèn)為他切錯(cuò)了。我們普遍認(rèn)為，正確的切法是從莖部切到底部窩凹處。而他呢？卻是把蘋(píng)果橫放著，攔腰切下去，然后，他把切好的蘋(píng)果遞到我面前：“爸爸，看呢，里面有顆星呢?！闭娴?，從橫切面看，蘋(píng)果核果然顯出一個(gè)清晰的五角星狀。我以前不知吃過(guò)多少蘋(píng)果，只是規(guī)規(guī)矩矩地按通常的切法把它們一切兩半，卻從未疑心過(guò)有什么隱藏的圖案尚未發(fā)現(xiàn)。而在那一天，孩子把這消息帶回家來(lái)，徹底改變了冥頑不化的我。無(wú)論是誰(shuí)，第一次‘錯(cuò)切蘋(píng)果，大凡都出于好奇，或由于疏忽。讓我深深觸動(dòng)的是，這深藏其中，不為人知的圖案竟具有如此巨大的魅力。它先從不知什么地方傳到我兒子的幼兒園，接著便傳給我，現(xiàn)在又傳給大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，就是蘋(píng)果——‘錯(cuò)切的蘋(píng)果。

顯而易見(jiàn)，這個(gè)故事揭示了一個(gè)被許多人忽略的問(wèn)題——怎樣面對(duì)孩子不循規(guī)蹈矩的行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常見(jiàn)一些家長(zhǎng)總是習(xí)慣用常規(guī)的條條框框要求孩子“必須如何”“不能如何”。當(dāng)然，這樣做沒(méi)有什么不對(duì)；但如果事事如此，時(shí)時(shí)如此，必將制約孩子的言行，束縛孩子的思維，甚至破壞孩子的創(chuàng)造力。就如我們每天教育孩子不

要爬地上，很臟，但是你可知道，就是因?yàn)檫@些平時(shí)很“臟”不愛(ài)干凈的孩子在這一次全球爆發(fā)的甲流（甲型H1N1流感）中，他們的免疫力要強(qiáng)于那些愛(ài)干凈的孩子；我們每天都教育孩子要好好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不要搞小動(dòng)作，你可知道我們這樣的要求其實(shí)是扼殺了那些有創(chuàng)造力的學(xué)生，說(shuō)不定我們這些眼中的“差生”將來(lái)是我們國(guó)家的建筑師、科學(xué)家呢，對(duì)于他們的“不循規(guī)蹈矩”我們可不可以寬容一些呢，當(dāng)他們有那些小動(dòng)作的時(shí)候我們可不可以說(shuō)：“你下課后再做這些事情我想更好！”有時(shí)候我們要蹲下來(lái)，站在孩子的高度去考慮他們的問(wèn)題，這樣的話(huà)我想孩子們更容易接受大人們的建議！

孩子，特別是年幼的孩子，在家長(zhǎng)看來(lái)，可能認(rèn)識(shí)水平較低，做事幼稚可笑，但我們千萬(wàn)不能事事都用常規(guī)作標(biāo)尺，去衡量孩子的正確與否，更不能蔑視他們那些不合常規(guī)的思維和行為，或者以成人的觀(guān)點(diǎn)指責(zé)他們。而應(yīng)該因事而宜，有所區(qū)別。也許只要打破某些思維的定勢(shì)，眼前就會(huì)呈現(xiàn)新的風(fēng)景。孩子大腦的潛力往往超出大人們的想象，我們不應(yīng)該低估孩子的能力，而應(yīng)該讓他們大膽地去想去做。對(duì)于孩子的“不循規(guī)蹈矩”，應(yīng)該適當(dāng)寬容，因?yàn)槠渲姓f(shuō)不定就包含著前所未有的創(chuàng)造。要寬容孩子某些不合常規(guī)的思維和行為，贊賞其中有價(jià)值的東西，使其心里“自信”的萌芽堅(jiān)強(qiáng)勃發(fā)，茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：廣西省柳州市第十五中學(xué)）