【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學(xué)中的廣泛使用，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式越來越多地轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)將成為一種主流的自主學(xué)習(xí)方式。本文論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)基本特點，并對具體模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職；自主學(xué)習(xí)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是指高職學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，用探究的方法，能主動地、有主見地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識與技能的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特點

（一）自主性

互聯(lián)網(wǎng)+自主學(xué)習(xí)具有自主性、靈活性，決定了它的新型師生關(guān)系，決定了它必須以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，否則，自主學(xué)習(xí)無法進(jìn)行。由于教師不可能時時給學(xué)生以指導(dǎo)，因此，教師必定要“退居二線”，用設(shè)計好的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者不斷地自主學(xué)習(xí)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中，教師不是傳授知識的權(quán)威，而是助學(xué)者，為學(xué)習(xí)者提供各種各樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，必須堅持以學(xué)習(xí)者的主體性為前提，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，是自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)和發(fā)展的指向。

（二）開放性

新一代互聯(lián)網(wǎng)凸顯了自主學(xué)習(xí)的開放性特征，突破了原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)者置于一種動態(tài)的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源中，使人類固有的優(yōu)異潛能自動地得以實現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源三者的全面開放，實現(xiàn)開放的自主學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式

（一）自主探索型學(xué)習(xí)模式

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。Internet萬維網(wǎng)（WWW）上蘊藏著無窮無盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能和知識發(fā)掘技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索機(jī)制，方便快捷地獲取自己所需要的知識，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。利用各種探索工具，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和研究主題的需要，進(jìn)行探索。學(xué)生亦利用系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，通過信息收集和推理之類的智力活動，得出對預(yù)設(shè)問題的解答。在探索學(xué)習(xí)過程中，教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。教師還可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，指點學(xué)習(xí)路徑，點撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。

（二）自主研究型學(xué)習(xí)模式

自主研究型學(xué)習(xí)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)豐富資源的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)模式。自主研究型學(xué)習(xí)模式在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案并收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)地點不局限于課堂，內(nèi)容不局限于課本，選題可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣，可以利用校園內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它突破了原有學(xué)科學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

自主研究型學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感，激活自身的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。

（三）協(xié)作型自主學(xué)習(xí)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)作型自主學(xué)習(xí)模式，將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面，學(xué)生通過對基本概念原理、知識點的自主學(xué)習(xí)，自我更新知識，獨立思考完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過師生、生生間的交流，在平等、民主的氛圍里進(jìn)行討論交流、解答疑問、加深認(rèn)識，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握，提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和互動性，培養(yǎng)合作精神。

（四）討論型自主學(xué)習(xí)模式

討論型自主學(xué)習(xí)模式是一種以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生問和學(xué)生問的相互研討最終解決這些問題的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再受老師問題的限制，完全可以就自己感興趣的話題在網(wǎng)上引發(fā)討論，或者稱為某個討論的組織者。BBS、QQ、E- mail、聊天室等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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作者簡介：賀韌（1981—），男，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：高職教育。