潘濤

作為傳統(tǒng)的民族體育運(yùn)動項(xiàng)目之一，武術(shù)集合了千百年來勞動人民在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的練功方法，具有全面性和系統(tǒng)性特征。由于武術(shù)運(yùn)動內(nèi)容涉及面較為廣闊，通過武術(shù)運(yùn)動，學(xué)生可以很好地發(fā)展集體的柔韌度、靈敏度等，使身體更為協(xié)調(diào)、充滿力量，作為一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

武術(shù)教學(xué)是我國小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，一般分為普修與專選兩種式。武術(shù)作為我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目有著獨(dú)特的魅力與特點(diǎn)，它很少受到場地器材的限制，較適合在各種不同教學(xué)條件的學(xué)校中開展。在鍛煉和提高學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)性及反應(yīng)能力等方面有其特有的方法和優(yōu)勢。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、勇敢頑強(qiáng)等良好的行為品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識，也提供了鍛煉方法。但是， 由于長時(shí)間以來，武術(shù)教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)以技術(shù)傳授為主，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用， 忽略了學(xué)生的主體效能， 致使教學(xué)方法單一枯燥，教師講得多、管得死，形式呆板，氣氛沉悶，上課時(shí)學(xué)生只是機(jī)械地模仿老師動作，被動重復(fù)，表面上看，教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生學(xué)得多，實(shí)則相反，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法勢必會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒， 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，降低教學(xué)效果， 阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，要提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，武術(shù)教學(xué)方法就必須科學(xué)化、多樣化。目前，在武術(shù)運(yùn)動教學(xué)中，由于武術(shù)運(yùn)動的動作較為復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動過程中多感到枯燥單調(diào)，降低了武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，采取較為合理的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性和主動性，對提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、音樂渲染、角色扮演的情境教學(xué)激發(fā)興趣

音樂給人以振奮的感覺，可以把人帶入特定的環(huán)境，會令學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。武術(shù)教學(xué)比較枯燥單調(diào)，趣味性不濃。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不能保持長久，有的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾。教師可以通過改變教學(xué)方法，采取音樂渲染、角色扮演等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在武術(shù)教學(xué)課堂中，教師播放太極宗師主題曲《英雄誰屬》 等音樂振奮學(xué)生，將學(xué)生很好地帶入武學(xué)情境中，這樣能充分調(diào)動起學(xué)生的激情，實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。在課的結(jié)束部分，為了把這種氛圍延續(xù)下去，可以安排一段太極音樂進(jìn)行師生共同放松，以此來激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的熱愛，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、借助多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要特征。小學(xué)生由于其智力發(fā)展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠長時(shí)間集中，容易受到外界因素的影響，但學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，通過在武術(shù)教學(xué)中加入多媒體教學(xué)手段，將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容融人多媒體課件中，通過融合圖片、視頻等多種形式的多媒體課件，可以將武術(shù)欣賞、武德教育、武術(shù)運(yùn)動簡介、武術(shù)動作名稱、武術(shù)動作示范等都生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在生動形象的多媒體課件中，加深對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)悟武術(shù)的博大精深，從而熱愛武術(shù)、熱愛武術(shù)學(xué)習(xí)，以此來提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與

將競賽貫穿在武術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)競爭意識。競賽是在體育、生產(chǎn)等活動中，比較本領(lǐng)、技術(shù)的高低，由多個(gè)人參加，有一定的規(guī)則。武術(shù)教學(xué)應(yīng)充分的利用小學(xué)生的好勝心理，把競賽貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。將學(xué)生已形成的潛在學(xué)習(xí)需求充分的調(diào)動起來，活躍學(xué)生的練習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

如在教學(xué)過程中，競賽與武術(shù)游戲結(jié)合，讓學(xué)生在玩的同時(shí)，積極主動的做好武術(shù)動作；也可以在武術(shù)教學(xué)中，通過分組練習(xí)后，進(jìn)行組與組之間的比賽，對比賽獲勝組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵(lì)，這樣既可以促使學(xué)生積極的練習(xí)動作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；還可以在課的最后，將學(xué)生整堂課所學(xué)的動作分小組比賽，用于鞏固學(xué)生本堂課所學(xué)內(nèi)容。但是不管競賽用在哪一部分，學(xué)生在比完后，老師一定要給予學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，并指出出現(xiàn)的問題在哪里，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在今后的武術(shù)課學(xué)習(xí)過程中更加的積極向上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

武術(shù)教學(xué)和其他的體育教學(xué)相比難度更大，因?yàn)樗膭幼髁看?、?fù)雜多變、動作路線繁瑣，這是武術(shù)的難點(diǎn)，但同時(shí)又是它的獨(dú)到之處。武術(shù)在增強(qiáng)人體質(zhì)的同時(shí)，也能鍛煉人的記憶、思維、判斷等能力。因此，體育教師必須采用多種教學(xué)形式，讓孩子們愛上武術(shù)運(yùn)動，從而提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）