徐翔俊 張潔

【摘要】獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核手段等方面進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特色，注重以計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。本文在分析了目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程改革的思路，并以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為對象初步進(jìn)行該課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索，力求為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程改革提供一種思路和模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機(jī)；課程改革；獨(dú)立學(xué)院

一、引言

我國各高校自20世紀(jì)80年代普遍開設(shè)大學(xué)計算機(jī)課程以來，該課程伴隨著高等教育發(fā)展過程經(jīng)歷了不斷的改革與調(diào)整，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也經(jīng)歷了不斷的改革與發(fā)展變化。在1997年和2004年有兩次重大的改革，對教學(xué)手段、方法提出改革要求，明確了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)組織和教學(xué)條件建設(shè)要求，確立了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，并對課程體系作了規(guī)范化整合，促進(jìn)和明確了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展方向目標(biāo)。這兩次改革伴隨著計算機(jī)在人類社會中日益重要的影響和滲透而不斷深化的，進(jìn)一步明確和指出計算機(jī)基礎(chǔ)課程定位和開設(shè)目標(biāo)的發(fā)展，從早期對于計算機(jī)課程的技能培養(yǎng)逐步過渡到對于計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從“技能”培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為“能力”的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院目前已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，依托我國高等教育大眾化的格局，培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展需要，具備厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學(xué)內(nèi)容與方法、教材建設(shè)、考核手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面與計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在整個高等教育發(fā)展過程中不斷的改革與調(diào)整一致，同時應(yīng)有獨(dú)立學(xué)院自身特色，更加注重以計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的基礎(chǔ)相差較大

城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力，其計算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力普遍高于來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。在授課過程中入學(xué)前計算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容過于簡單，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，缺乏一定的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而剛上大學(xué)無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，同時在經(jīng)歷了激烈的高考之后均出現(xiàn)放松的心態(tài)和享受的狀況。因此在教學(xué)過程中逃課、玩手機(jī)等現(xiàn)象為較為常見。教學(xué)效果均不是很好。

3.教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)和引導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而作為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的主要目標(biāo)是為了將計算機(jī)作為工具在今后專業(yè)學(xué)習(xí)中使用，這就要求掌握的計算機(jī)知識必須具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性。但目前許多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)計算機(jī)課程過多地強(qiáng)調(diào)理論性與系統(tǒng)性，而忽略了有針對性的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時缺乏有效的引導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面的教學(xué)。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

在教學(xué)中大多采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視或被壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，直接影響了教學(xué)效果，沒有體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)課程應(yīng)有的實(shí)踐性和工具性特色。

（二）課程改革存在的誤區(qū)

1.過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并不要求學(xué)生全面深入地了解和掌握計算機(jī)相關(guān)的理論，而是強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性應(yīng)用能力而不是理論性研究能力。但這很容易在教學(xué)認(rèn)識上的產(chǎn)生誤區(qū)，造成大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中片面的強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用操作，忽略了計算機(jī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，過分重視計算機(jī)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，淡化了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于本科教育而言，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程不是短期技能培訓(xùn)班，課程設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生既具有一定的計算機(jī)理論知識又具有一定的應(yīng)用能力，在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠利用計算機(jī)去解決面臨的實(shí)際問題，使計算機(jī)成為一種有效的工具。同時隨著計算機(jī)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種各樣的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件層出不窮。若學(xué)生僅僅掌握了死板的操作，不會融會貫通，隨著軟件的更新?lián)Q代，這些死板的操作也會變得毫無意義。

2.過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

對于才進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)的新生，需要著重進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)。若只強(qiáng)調(diào)計算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，往往會造成“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)的偏差，教學(xué)效果不理想的情況，缺乏有效的引導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)而無法提升學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程改革的思路

大學(xué)計算機(jī)課程的基本教學(xué)目標(biāo)是計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一般利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)配合學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價通常通過理論考試和上機(jī)考試進(jìn)行。隨著大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展及重新定位，及計算機(jī)基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系的全面調(diào)整，要求強(qiáng)化操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)及Internet基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)信息安全等方面的內(nèi)容，以及強(qiáng)化辦公應(yīng)用軟件應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得課程教學(xué)的理念、環(huán)境支持、教學(xué)模式、手段、方法等都需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)

明確課程的教學(xué)目標(biāo)是系統(tǒng)地掌握計算機(jī)軟、硬件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念，了解軟件設(shè)計與信息處理的基本過程，理解典型軟、硬件系統(tǒng)的基本工作原理，具備安裝、設(shè)置與操作計算環(huán)境的能力，具有一定的信息系統(tǒng)安全意識。為了該目標(biāo)，課程教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、教學(xué)手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生研究能力和良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)為核心。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，注重學(xué)生計算機(jī)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)原理和必要的理論知識、掌握應(yīng)用計算機(jī)解決問題的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中能主動地利用計算機(jī)去解決問題。

（二）有針對性地實(shí)施教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)計算機(jī)，在課程建設(shè)中應(yīng)該首要做到基礎(chǔ)的理論和與課程內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用相銜接。因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)性知識，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)都是至關(guān)重要的。其次計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需結(jié)合實(shí)際，針對不同的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容方面可根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求的程度在各類知識的講解上有所側(cè)重和選擇。在教學(xué)方法方面突出知識性、概念性的內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)理論，對于實(shí)踐操作性的內(nèi)容需利用案例應(yīng)用角度提升學(xué)生的理解，以達(dá)到能夠?qū)嶋H操作和觸類旁通的效果。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)存在較大差異，在教學(xué)中中應(yīng)盡可能區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行一定深度的指導(dǎo)，而對于基礎(chǔ)弱的同學(xué)，則可以利用課外時間加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要依據(jù)案例的實(shí)踐操作加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

大學(xué)計算機(jī)涉及到計算機(jī)學(xué)科各方面的基礎(chǔ)理論，為了使學(xué)生理解和掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不可缺少。由于課時、教學(xué)針對性和學(xué)生水平差異等因素的影響，課程的實(shí)踐教學(xué)建議設(shè)置基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等類型。基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要目的是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課程的基本教學(xué)理論，設(shè)計與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)知識與技術(shù)解決問題的能力，研究與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)和課外來進(jìn)行，教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及實(shí)踐需求的有效分析和任務(wù)設(shè)置。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)時不足的問題，為學(xué)生提供自主性、協(xié)作式、研究性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，指導(dǎo)教師的調(diào)整教學(xué)工作，同時也可以針對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生提供有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課程的認(rèn)同感，提高教學(xué)效率。

（三）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)理念是“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，在大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中對現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行整合，采用多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)等多元化教學(xué)方式，充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而來強(qiáng)化教學(xué)效果。

如為了便于學(xué)生掌握和理解課程中的理論性較強(qiáng)的知識，為更有效地表達(dá)和展現(xiàn)這些概念可以利用電子教案、動畫于一體的多媒體課件；為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，可以先提出案例，設(shè)定要求，展示效果，講解基礎(chǔ)操作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)實(shí)踐操作的知識點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的綜合能力。同時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，可以開展競賽活動來激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

四、改革的研討和實(shí)踐

基于以上的討論，針對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程的改革思路，本文以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為對象初步進(jìn)行該課程的教學(xué)改革實(shí)踐，主要進(jìn)行以下幾方面的嘗試。

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中堅持強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧地貫穿整個教學(xué)過程。教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過實(shí)踐任務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）結(jié)合各專業(yè)實(shí)際，建立合理的課程體系

在課程建設(shè)中，貫徹教育部教學(xué)改革要求，結(jié)合文理學(xué)院的實(shí)際以及各專業(yè)的特點(diǎn)，對不同的專業(yè)提出了具體的教學(xué)要求。我校大學(xué)計算機(jī)作為通識限選課程，分為2個學(xué)期，上學(xué)期除計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不選，其它所有專業(yè)必選均上，主要為計算機(jī)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)應(yīng)用軟件的講授；下學(xué)期理學(xué)及經(jīng)濟(jì)、管理類等專業(yè)為Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，文科及藝術(shù)類等專業(yè)為網(wǎng)頁設(shè)計與制作。這種模式針對不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，滿足了不同專業(yè)的教學(xué)要求，較好地實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，均在計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，采用多媒體教學(xué)模式，利用如圖1的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

（四）改革學(xué)期考試模式，加強(qiáng)平時教學(xué)考核和教學(xué)監(jiān)督

為突出平時教學(xué)效果，督促學(xué)生平時學(xué)習(xí)，我校大學(xué)計算機(jī)課程采用平時成績占80%，期末考核占20%；平時成績按照提交5～7次實(shí)訓(xùn)作品方式進(jìn)行評定，期末考核采用機(jī)考或提交作品方式進(jìn)行。這樣可以較好實(shí)現(xiàn)平時學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

五、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革和發(fā)展也應(yīng)從課程定位、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核手段等方面進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特色，注重以計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，以技能培養(yǎng)為輔的原則。本文在分析了目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思路，并以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為對象初步進(jìn)行該課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索，力求為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計算機(jī)課程改革提供一種思路，同時為構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院通識課程體系提供一種模式。

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作者簡介：徐翔俊（1972—），男，漢族，云南昆明人，碩士，云南師大文理學(xué)院，副教授，研究方向：通信與信息工程、計算機(jī)教育研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究；張潔（1988—），女，漢族，寧夏銀川人，碩士，云南師大文理學(xué)院，助教，研究方向：漢語國際教育、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。