胡蓉

[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，移動微學(xué)習(xí)必將成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也將成為傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。它不僅可以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，而且還可以增強(qiáng)師生、生生間的互動交流，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；移動微學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)開始真正進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的普遍性和移動性，它強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)融合互動，移動互聯(lián)網(wǎng)影響了我們生活的方方面面，尤其是對教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們利用智能手機(jī)、平板電腦等便攜智能終端隨時(shí)隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)，不斷改變?nèi)藗儷@取信息的方式和手段，同時(shí)也引起了學(xué)者對“移動學(xué)習(xí)”“移動微學(xué)習(xí)”等相關(guān)的新型學(xué)習(xí)形式的關(guān)注。“移動微學(xué)習(xí)”的應(yīng)用主要集中于學(xué)校教育、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域，尤其是在外語學(xué)習(xí)方面?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和電子智能產(chǎn)品的不斷更新，為教學(xué)模式的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，因此探索大學(xué)英語“移動微學(xué)習(xí)”的模式具有重要的意義。

二、移動微學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（m-learning是mobile learning的簡稱），在搜狗百科中，對移動學(xué)習(xí)的定義是：移動學(xué)習(xí)是一種在移動計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

關(guān)于微型學(xué)習(xí)（Micro-learning）這一概念，奧地利學(xué)者Theo Hug于2005年在微型學(xué)習(xí)國際研討會上提出：“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動。”奧地利另一語言學(xué)者M(jìn)artin？Lindner提出微型學(xué)習(xí)可表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。因此，微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以概括為微內(nèi)容、短時(shí)間和新媒介。

移動微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠利用移動終端來進(jìn)行微學(xué)習(xí)的活動，它是移動學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物。如今，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)達(dá)，智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備越來越便攜，功能越來越強(qiáng)大，且價(jià)格越來越便宜，使得越來越多的人可以使用這些移動設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的移動學(xué)習(xí)中，由于社會的快餐式和生活的快節(jié)奏，致使人們只能利用碎片化的短時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于學(xué)習(xí)者的注意力高度分散、學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化和移動終端的特性，就需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成多個(gè)片段，讓學(xué)習(xí)者在連續(xù)的碎片化時(shí)間內(nèi)以相對集中的注意力完成短時(shí)間、高效率的學(xué)習(xí)，這便是移動微學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)模式

隨著移動微學(xué)習(xí)的到來，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為一門人文學(xué)科，它不需要借助科學(xué)儀器來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而作為語言學(xué)習(xí)來說，僅僅借助課堂教學(xué)，是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者英語綜合能力的全面提升，學(xué)習(xí)者需要利用課堂以外的時(shí)間和空間，掌握語言知識，提高技能水平，而移動微學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式將為傳統(tǒng)的課堂提供有益的補(bǔ)充，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足。

當(dāng)今高校智能手機(jī)普及率相當(dāng)高，大學(xué)生幾乎人手至少一部智能手機(jī)，再加上4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，利用智能手機(jī)進(jìn)行大學(xué)英語移動為學(xué)習(xí)成為可能。大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)可以借助智能手機(jī)為大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)終端，以微信平臺、微信公眾號、微博、應(yīng)用軟件APP等形式為移動微學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)，它將有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)師生、生生間的互動交流，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

由于網(wǎng)絡(luò)上的資源紛繁復(fù)雜、良莠不齊，這就需要教師認(rèn)真篩選和比較，選擇有利于自己學(xué)生水平的微博內(nèi)容、微信公眾號和應(yīng)用軟件APP，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。教師也可以集合一定的人力、物力和財(cái)力，建立一個(gè)大學(xué)英語微信公眾號，把在公眾號上的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容、社會熱點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)布各種文字、音頻、視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過這些原汁原味的英文資料，來增加英語聽和讀的輸入。在練習(xí)英語的“說”方面，學(xué)生可以利用手機(jī)的錄音和攝像功能，錄制英語視頻和音頻，通過微博與其他同學(xué)分享。也可以通過下載“英語流利說”這種類似的口語練習(xí)軟件進(jìn)行口語練習(xí)、錄音，并在微信中分享其學(xué)習(xí)效果。關(guān)于英語的寫作輸出能力的練習(xí)方面，學(xué)生可以利用批改網(wǎng)等類似的在線服務(wù)平臺，練習(xí)英語寫作，提高寫作技能。

四、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，移動微學(xué)習(xí)必將成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，也將成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它不但能夠豐富大學(xué)英語教學(xué)的互動方式，提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，還能夠促使學(xué)生合理使用智能手機(jī)，充分利用碎片化時(shí)間，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于大學(xué)英語老師來說，能夠根據(jù)移動微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)短小精悍、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，充分利用移動微學(xué)習(xí)的模式來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。