龔飛

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。“教育內(nèi)容、要求能兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！敝挥袑^(qū)域活動與集體教育活動有機結(jié)合，才能更好地促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展。

一、區(qū)域活動是對集體教育活動難點的分解

活動區(qū)活動是幼兒自主探索、自由活動的場所，幼兒可以有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此教師要有目的地投放相應(yīng)材料，在將集體教育活動中的難點寓于其中，讓幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決難點。例如我們班開展的美工活動：小花帽，本身是美工集體教育活動，但因難度偏高，在課上幾乎沒有小朋友能全完成，所以我們商量把它放入?yún)^(qū)角，同時還張貼了老師的分解示范圖，教師在游戲時，重點指導(dǎo)了在這個區(qū)角游戲的小朋友，并向小朋友介紹了已經(jīng)會折的小老師。在區(qū)域活動里，更多的小朋友學(xué)會了折小花帽。

二、區(qū)域活動是集體教育活動興趣的延伸

有時教學(xué)活動結(jié)束后，小朋友還是意猶未盡。這時我們可以充分利用活動區(qū)，把進一步的探索活動延續(xù)到活動區(qū)中。例如：美工活動‘手繪畫。這是小朋友非常感興趣的活動，小朋友在活動中很活躍，能充分利用顏料進行各種涂畫，完成的都非常好，從小朋友的興趣點出發(fā)，我們就把這活動也投放進區(qū)域區(qū)，讓他們從多次活動培養(yǎng)動手能力。當(dāng)大多數(shù)小朋友完成的都不錯的情況下，那么我們就可以增加難度，讓孩子們自己在提供的輪廓中進行想象繪畫，也可讓孩子合作完成。通過多次的活動 ，孩子們的動手能力提高了，還激發(fā)了他們的想象力。

三、區(qū)域活動滿足了每個幼兒在集體教育活動中的探索欲望

在活動區(qū)活動中，讓不同發(fā)展速度的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來參與活動，這是集體教育活動無法做到的。而且，在短短的集體教育活動時間里，要讓每一個孩子的探索欲望都得到充分的滿足也是不可能。因此，我們讓區(qū)域活動來滿足幼兒的探索需要。例如：在打擊樂《大中國》中，配器達到七種，在活動中，不可能讓每個幼兒都能嘗試每一種樂器，但孩子要求嘗試的愿望很強烈，那我們在區(qū)域中就完全可以滿足孩子們的愿望。

四、區(qū)域活動為集體教育活動積累前期經(jīng)驗

在設(shè)計教學(xué)活動“排序”時考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進行灌輸，就會在一定程度上遏制孩子們的想象力。但是，如果在孩子們沒有一定的相關(guān)經(jīng)驗積累的前提下，就組織這一教學(xué)活動，那么對教育目標的達成就有一定的影響。因此教師在活動區(qū)有意識地投放了各種顏色的珠子。老師說：“老師請小朋友用你們靈巧的小手來串門簾，看誰串的門簾最漂亮?！庇谑切∨笥褌兌夹袆悠饋??；顒咏Y(jié)束后老師請小朋友們互相欣賞大家的作品，說一說誰的門簾更漂亮？為什么？小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定的顏色有規(guī)律串成的門簾更漂亮。在以后的活動中，老師相繼投放了大小不同、形狀不同的珠子讓幼兒串門簾，每次在交流時小朋友們都會發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定規(guī)律串成的門簾更漂亮。老師在此基礎(chǔ)上組成了集體教育活動“排序”，因為幼兒已有了一定的經(jīng)驗，教學(xué)難點迎刃而解，教學(xué)目標就很容易達成。從這個例子也可以看出，幼兒的學(xué)習(xí)過程，就是與材料的直接接觸，與同伴的智慧碰撞過程，幼兒自主建構(gòu)的知識、獲得的經(jīng)驗，給孩子留下的記憶遠遠超過教師直接傳授的知識。

五、區(qū)域活動為集體活動發(fā)掘更多的教育

在區(qū)域活動中，幼兒有著最大限度的自由，這是幼兒豐富生活經(jīng)驗的最好機會，也是教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”的最佳時機。在這一過程中，我們除了尊重孩子的自發(fā)興趣外，更重要的是“把握時機積極引導(dǎo)”并“及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”，將孩子的興趣或關(guān)注點作為教育的有效起點，并合理兼顧教育目標，從而生成主題教育活動。例如，剛開學(xué)，為了讓孩子們更好更快的適應(yīng)幼兒園生活，我們讓孩子們把自己喜愛的玩具帶到幼兒園來陪伴自己，很多孩子都帶來了玩具汽車，尤其是男孩子，一有空就拿起玩具汽車玩，他們簡直對小汽車著了迷，還常常在一起議論路上見聞，看見什么車，誰闖紅燈、警察叔叔如何如何等等，教師及時抓住幼兒這一興奮點，生成主題活動《車輪咕嚕?！贰Ｊ紫葞ьI(lǐng)幼兒到公路上觀察來來往往的汽車，接著讓小朋友收集各種各樣的車，過了幾天孩子們紛紛帶來了有關(guān)車的玩具、圖書、圖片等等，并把這些玩具、資料投放到認知區(qū)，幼兒在一起談?wù)撝⒎e累了許多有關(guān)車方面的知識，同時老師又在“美工區(qū)”里投放了各種材料讓幼兒按照自己的意愿去粘車、制作車，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗描繪和制作出各種各樣車輛來，興趣十分高漲，想象力得到極大豐富。在這一過程中，教師能根據(jù)幼兒的興趣和需要，靈活地運用教育機智，及時予以引導(dǎo)，并為幼兒提供了更大的活動空間進行資源與經(jīng)驗的交流，豐富了幼兒相關(guān)的經(jīng)驗，從而為集體教育活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

主題教學(xué)與活動區(qū)教學(xué)的關(guān)系不是“非此即彼”，而是相輔相成。通過實踐發(fā)現(xiàn)無論是活動區(qū)活動還是集體教育活動，都應(yīng)是師生雙方互動的過程，只有考慮并尊重孩子的興趣和需要，理解并把握孩子的發(fā)展方向，使教育更貼近幼兒，注重個體差異，促使每個幼兒個性都能得到健康發(fā)展，這樣才是有效的教育。總之，活動區(qū)活動和集體教育活動是幼兒兩種不同的活動組織形式，是幼兒園課程的重要組成部分，兩者無法摒棄也無法相互替代，只有將兩者有效地結(jié)合，充分挖掘教育資源，發(fā)揮其教育作用，才能更好促進幼兒發(fā)展，這也是幼兒園課程改革的方向。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)盧家巷幼兒園）