譚潔

高職院校生源渠道廣闊，學生素質存在較大差異，數(shù)學課程教學進度和質量自然飽受約束。在信息資源環(huán)境日漸完善背景下，為了全面整改以往落后教學模式并為高職高數(shù)教學前景合理化綻放提供保障，筆者決定細致化梳理信息化建設的教學改革路徑，希望能夠引起更多高職高數(shù)教學人員的關注回應。

高等數(shù)學是高職院校學生必修的基礎性課程，對于學生思維、素質完善，以及信息、經(jīng)濟管理技能提升，有著不可小覷的影響作用。盡管最近階段，我國高職院校高數(shù)教學改革活動已然積極布置拓展，但始終未能贏取預設的指標，主要是由于鴨架式灌輸?shù)戎T多不良現(xiàn)象未能消除。所以說，今后有必要結合多元化的信息資源進行教學改革力度持續(xù)加大，最終為教育教學的跨越式發(fā)展目標貫徹，奠定基礎。

一、現(xiàn)代高職院校進行高數(shù)教學模式改革的現(xiàn)實意義

第一，信息化教學平臺本身保留較強的開放特性，內部容納諸多高端先進的教學資源，可是真正滿足信息化建設需求的卻屈指可數(shù)。特別是在高職院校不斷加大對高等數(shù)學課程的重視態(tài)度之后，使得諸多相關教學資源全然分布在網(wǎng)絡平臺之上，然而相互沖突的是，極少有學生能夠響應領導和教師號召，持之以恒地打開網(wǎng)絡系統(tǒng)進行自主研習，無形中產生較為嚴重的信息資源浪費問題。

第二，盡管說當今許多高職院校都已經(jīng)推廣執(zhí)行一體化教學方案，即加大對高職生群體實踐指導力度基礎上減少純理論灌輸現(xiàn)象的重復衍生，希望借此完善高職生的職業(yè)操作技能。但是歸根結底，整個活動中無非是針對既有的教學、訓練比例加以調試，并未涉及任何實質性的變化結果，就是說自從步入信息時代之后，高職院校教學模式并未做到所謂的現(xiàn)代化改革。須知以往鴨架式灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學手法，能夠向學生傳達的信息量極為有限，尤其是高職生群體存在強烈的素質不均衡隱患，許多教師在實際教學中反映很難做到照顧到每個學生的感受并做到因材施教。所以，今后高職高數(shù)教學，必須要做到在理清信息化建設趨勢的前提下，進行富有針對性的創(chuàng)新整改。長此以往，才能賦予高職生群體更多靈活自由的空間、時間條件，并且順利激發(fā)高職生群體的主觀能動性，保證今后他們能夠持續(xù)快樂地學習高數(shù)課程。

二、信息化建設背景下科學化改革高職高數(shù)教學模式的路徑

（一）持續(xù)革新完善網(wǎng)絡化教學資源體系，創(chuàng)建可靠的信息化教學實踐平臺

所謂信息化教學模式，就是在推廣應用多元化網(wǎng)絡教學資源的基礎上，鼓勵學生運用計算機、手機等現(xiàn)代技術手法進行自主學習的行為流程，其核心存在意義，在于強化高職生個體獨立發(fā)現(xiàn)和解決各項數(shù)學問題的技能。作為現(xiàn)代專業(yè)化高職高數(shù)教師，務必要確保在收集整編各類教學資源的前提下，進行既有教學內容數(shù)字、模塊、智能化整改，進一步為學生創(chuàng)造供應可靠的教學視頻、課堂練習題庫、電子教學方案。相比之下，在改良高職高數(shù)網(wǎng)絡化教學資源平臺期間，務必要關注一下細節(jié)問題。

首先，在進行電子教學方案規(guī)劃環(huán)節(jié)中，要力求在理清高數(shù)課程階段化教學難點、重點的基礎上，使教學內容變得更為詳實。如此一來，令學生在較小跨度課程觀察分析中激發(fā)學習自主性，方便高效率掌握不同等級層次的知識點和實踐操作技能。

其次，持續(xù)深入地組織教師之間的交流活動，為學生設置包括必修、選修、數(shù)學建模競賽等指導性模塊，令高數(shù)課程內容得以有機完善之后，迎合各類專業(yè)畢業(yè)生的工作、生活需求。另外，為了滿足不同等級層次高職生高數(shù)學習需求，并且為他們后繼與終身學習打下良好的數(shù)學基礎，教學資源設計主體還可以考慮整合諸多優(yōu)質化的學習資源鏈接，方便高職生實時且深入性地進行學習。

再次，在進行教學視頻開發(fā)應用期間，要保證方便學生復習以往知識點的基礎上，進行諸多創(chuàng)新化課題內容循序漸進地引出。為了更為理想化地迎合當前信息化建設需求，還可考慮進行即時提問環(huán)節(jié)設置，針對回答正確的學生給予適當?shù)姆e分獎勵，并且按照積分累積數(shù)量進行升級認證。這樣一來，就可令高職生找到玩網(wǎng)絡游戲的感覺，愿意投入更多的時間和精力，進行個人的高數(shù)知識體系修繕和實踐應用技能強化。

最后，在開發(fā)課堂實時性練習題庫過程中，要依照問題處理難易程度進行對應的標注，如在確認解答完畢后顯示問題的答案和處理細節(jié)，包括題目中已發(fā)生錯誤的事項等，方便學生持續(xù)客觀性檢驗個人學習狀況，在第一時間內挖掘個人未掌握或是難以理解的知識點。再就是進行師生中間可靠的信息交流路徑創(chuàng)建，如配合微博、微信等網(wǎng)絡平臺等收集整理學生提出的疑難問題，并實時性地予以解讀，令學生可以持續(xù)進行高數(shù)重難點知識突破，進一步貫徹落實更高等級層次的教育教學指標。

（二）全面強化高職高數(shù)教師的信息化教學理念和技能

一直以來，我國高職院校高數(shù)教學改革進程全面滯后，主要原因就是這門課程指導教師的信息化教學改革意識不強，且不能獲取理想化的教學硬件、軟件資源支持。為了合理克制該類隱患，日后需要做好以下準備工作：

第一，利用任務驅動、探究、協(xié)作等多重途徑，加快高職高數(shù)教師信息化教學模式的整改進程。想要做好信息化教學改革工作，就必須要爭取發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢，就是說集結多個優(yōu)質化教師意見，進行電子教案高水準設計、視頻文件合理化錄制、訓練題目有計劃整編，保證學生透過由簡單到困難循序漸進地練習，達到觸類旁通的效果。與此同時，作為一名合格的高職高數(shù)教師，還應該在積極參與信息化教學改革工作過程中，全面承擔各類模塊的設計開發(fā)、師生學術交流，以及系統(tǒng)維護改進等職責。

第二，搭建起科學化的激勵機制，確保高職高數(shù)信息化教學改革的實效性。如若缺少高校領導的大力扶持，信息化改革工作便難以深入進行，為了確保信息化教學資源革新的及時性，令學生真正從中受益，就必須選擇進行科學人性化的激勵機制創(chuàng)建。如此一來，不單單可以激發(fā)教師應用信息技術設計教學案例的積極主動性意識，同時還可以加快高職生群體理解消化高數(shù)問題的進程，保證今后不管身處何類生產、學習、工作環(huán)境，都可以靈活地沿用所學的高數(shù)知識點。

第三，作為院校要提供完善的技術保障條件。在開展高職高數(shù)信息化教學改革活動期間，如若能夠安排專門技術人員進行指導服務，相信不管遭遇到任何類型的挑戰(zhàn)困境，都可以輕松地應對，不至于令高數(shù)教學人員在信息化教改道路中產生望而卻步的現(xiàn)象。而作為高校領導，則有必要為高數(shù)教師提供專用的資料、實驗、多媒體教室，令教師設計出的教學指導方案都能夠切實地得以貫徹落實。

（三）在教學改革過程中全面整合學生意見，以快速評價、解決一切相關問題

首先，針對學生階段化學習狀況進行跟蹤校驗。高職生在學習高數(shù)課程的同時，可以隨時將一些難以理解的知識點在網(wǎng)絡討論區(qū)域之中發(fā)布，令特定模塊的指導教師可以及時發(fā)現(xiàn)，并且針對個人既有教學引導模式加以富有針對性地整改；再就是動態(tài)化觀察不同階段學生的學習態(tài)度、質量，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)強烈的思想變化現(xiàn)象時，要和他們潛心溝通并解決他們眼前的困難，為今后不同難度課程內容高效率學習、穩(wěn)定學生學習自信心等目標貫徹，奠定基礎。

其次，處理好高職生高數(shù)成績認定事務。借助自學換取的成績，本身是對高職生高數(shù)課程學習能力的肯定結果，有助于強化該類群體長期學習的自信心。所以，作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職數(shù)學教師，在處理好信息化教學改革工作的同時，要保證及時公布學生成績，借此提醒更多學生進行自身學習時間合理化安排。需要加以強調的是，在組織這部分教改工作期間，難免會滋生出諸多突發(fā)性狀況，作為教師要保證從容地加以溝通協(xié)調，并且快速制定實施有效地應對方案；再就是督促教師全面性收集高職生的建議，分析他們階段化學習效果和教學改革方案的前后差異跡象，長此以往，為后期信息化教學改革成就逐步完善，提供保障。

結語：綜上所述，高職院校開展高數(shù)教學信息化改革活動，對于高職技術教育發(fā)展進程推動，有著不可小覷的影響作用，因此，值得廣大教師予以全面關注和積極響應。相信長此以往，便可全面改善高職院校高數(shù)課程教學質量，為社會不同行業(yè)領域培養(yǎng)更多的素質、技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術學院）