熊婧

一、引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，能夠走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的女生也越來(lái)越多。但是某些傳統(tǒng)觀念還在發(fā)揮其作用，很多人認(rèn)為女生不適合學(xué)習(xí)理工科，所以在理工院校，男生數(shù)量比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生數(shù)量。不僅如此，理工科院校的整體氛圍有著濃重的男權(quán)色彩，女生在理工院校處于被孤立的邊緣地位。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，女生與生俱來(lái)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)使得她們英語(yǔ)成績(jī)普遍好于男生，大部分理工科男生對(duì)英語(yǔ)都不感興趣，所以在男生數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的英語(yǔ)課堂，教學(xué)氛圍和效果不容樂(lè)觀。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。南昌工程學(xué)院于2011年9月被教育部批準(zhǔn)為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，試點(diǎn)專業(yè)為水利水電工程、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，采取學(xué)生自愿申請(qǐng)和試點(diǎn)專業(yè)考核相結(jié)合方式面向全?；?qū)I(yè)所在院（系）選拔。

二、存在問(wèn)題

由于“卓越計(jì)劃”涉及的高校專業(yè)一般為理工科專業(yè)，故男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，以本人任教的2014級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程（卓越計(jì)劃）01班為例，一共35名學(xué)生，包括30名男生和僅僅5位女生。本班在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨的問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：

1、大部分男生英語(yǔ)水平不高，對(duì)英語(yǔ)也不感興趣。上課都往后面坐，缺乏積極性和主動(dòng)性，但是一下課就能打成一片。

2、僅有的5位女生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗌衔涣星懊险n較活躍，認(rèn)真完成老師交代的任務(wù)。她們坐在教室前排，與男生交流較少，在班級(jí)中處于邊緣化狀態(tài)，顯得內(nèi)向不愛(ài)交際。

男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上本來(lái)就存在著一定的性別差異，而、所以面對(duì)班級(jí)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)這一特殊情況，如何能使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上能取得共同進(jìn)步，這一問(wèn)題顯得刻不容緩。

三、對(duì)策

針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以采用男女合作的小組教學(xué)方式。利用男女生各自的優(yōu)勢(shì)，最后取得共同進(jìn)步。

1、研究對(duì)象

研究對(duì)象即2014級(jí)農(nóng)業(yè)水利工程（卓越計(jì)劃）01班，共35名學(xué)生，其中30名男生，5名女生。

2、研究方法

在研究對(duì)象中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果主要以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行展現(xiàn)，共發(fā)放35份問(wèn)卷，回收35份，回收率 100%，且回收的都為有效問(wèn)卷。

3、研究過(guò)程

本班共有35名學(xué)生，其中30名男生，5名女生，這些學(xué)生可以分為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、被動(dòng)學(xué)習(xí)者和消極學(xué)習(xí)者。把這些學(xué)生混編成5個(gè)組，每組7人，之所以混編，是考慮到可以充分發(fā)揮主動(dòng)型學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)被動(dòng)型學(xué)生的積極性，激發(fā)消極學(xué)生的熱情和興趣，使全班同學(xué)能共同進(jìn)步。同時(shí)在每個(gè)組都安排一個(gè)女生充當(dāng)組長(zhǎng)的角色，負(fù)責(zé)全組的討論學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣不僅可以改變女生處于孤立的局面，加強(qiáng)男女生之間的交流，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的和諧，還可以讓女生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度影響其他組員，帶動(dòng)他們共同學(xué)習(xí)。除此之外，還要求上課時(shí)每組同學(xué)都坐在一起，加強(qiáng)成員內(nèi)部的相互交流，最后介紹各組相互競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)的機(jī)制，并將每組表現(xiàn)納入期末考試平時(shí)成績(jī)的計(jì)算當(dāng)中，讓全班同學(xué)都能重視并積極參與進(jìn)來(lái)。

（1）角色扮演課堂設(shè)計(jì)

角色扮演（role-play）的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心，它提倡在活躍的課堂當(dāng)中，學(xué)生扮演不同的角色，而在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)得已經(jīng)獲得了大量可輸入知識(shí)。 以全新版大學(xué)英語(yǔ)“Father Knows Better”為例，這是一出話劇，是最適合進(jìn)行角色扮演的。角色扮演有六個(gè)階段：（1）了解劇情；（2）分配角色；（3）脫稿試演；（4）表演。在上這一單元之前，教師將任務(wù)分配下去。每組組長(zhǎng)召集全體組員在一起對(duì)劇本進(jìn)行閱讀和分析，每組成績(jī)較差的學(xué)生可能在閱讀當(dāng)中遇到困難，這時(shí)身為組長(zhǎng)的女生以及其他成績(jī)較好的男生可以對(duì)其進(jìn)行幫助。在理解透徹之后，由組長(zhǎng)來(lái)分配角色，在試演當(dāng)中，由于女生比較內(nèi)向，可能放不開(kāi)，這時(shí)就需要開(kāi)朗的男生來(lái)感染并引導(dǎo)。每組表演完畢后，結(jié)合教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)給出最后的分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中去。完成了這一任務(wù)后，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵诮巧缪葜八麄儽仨殞⒁呻y的單詞和句子理解透徹，大家一起主動(dòng)學(xué)習(xí)比課堂上被動(dòng)接收知識(shí)更為有效。所以這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了男生們的學(xué)習(xí)興趣，，而且讓不太與男生交流的女生變得開(kāi)朗自信，更重要的是培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）分組討論教學(xué)

有些不適合進(jìn)行角色扮演的課文可以采取分組討論教學(xué)，還是同樣的小組成員，組長(zhǎng)依舊是女生。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的討論過(guò)程，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論。在講授每篇新課文之前，由教師設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，所以在上課之前，每組要找個(gè)時(shí)間一起對(duì)新課文進(jìn)行研究和討論，在此過(guò)程中各組成員團(tuán)結(jié)一致，共同分析課文，發(fā)表自己的看法，最終得出結(jié)論。新課文當(dāng)中如有看不懂的地方，能力較強(qiáng)的女生組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)大家一起查閱詞典或相關(guān)資料，最終在上課時(shí)每組選出一名學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。在此過(guò)程中，組員要輪流做每課討論題目的匯報(bào)，這既是壓力又是鼓勵(lì)，不僅可以加強(qiáng)男女生的交流，調(diào)動(dòng)男生們的積極性，培養(yǎng)大家查詢資料的能力。

四、結(jié)果與分析

在男女生比例嚴(yán)重失衡的2014級(jí)農(nóng)水卓越班的英語(yǔ)課堂上，對(duì)35名學(xué)生進(jìn)行分組，5人為一組，在以女生為組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的課堂，所取得的效果顯著：

1、提高了學(xué)生，尤其是男生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出沉悶，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)趣，教師也覺(jué)得備受打擊，因?yàn)樘釂?wèn)的時(shí)候，班上就只有個(gè)別女生在用弱弱的聲音在回應(yīng)。由于缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，每次布置的作業(yè)也沒(méi)有按時(shí)完成，即便完成的學(xué)生當(dāng)中，也有不少是抄襲他人或是網(wǎng)上下載的答案，每次期末考試也不盡理想。一學(xué)期下來(lái)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍有很大改善，形成了輕松和熱情參與的課堂氣氛。

調(diào)查顯示，48.6%的男生之前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不感興趣，37.1%的男生比較感興趣，14.3%的男生非常感興趣?？梢?jiàn)幾乎一半男生承認(rèn)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都沒(méi)有吸引力，也印證了男生更偏向于抽象思維，不擅長(zhǎng)于英語(yǔ)。而在男女合作小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，25.7%的男生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不感興趣，51.4%的男生比較感興趣，22.9%的男生非常感興趣。從數(shù)據(jù)變化當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)感興趣的男生更多了，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的興趣是第一步。

2、加強(qiáng)了女生與男生的交流，促進(jìn)班級(jí)和諧。

在之前，班上僅有的五位女生總是坐在前排，與后排的男生交流甚少，她們自己形成了小團(tuán)體，不利于促進(jìn)班級(jí)和諧和團(tuán)結(jié)，也不利于她們利用自我優(yōu)勢(shì)幫助男生的學(xué)習(xí)。而在小組合作學(xué)習(xí)中，特意安排五位女生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓她們能走進(jìn)男生當(dāng)中去，增強(qiáng)與男生們的交流，因此變得活潑開(kāi)朗，進(jìn)而提升她們?cè)诶砉た圃盒＿@個(gè)大環(huán)境下的存在感和自信心。

調(diào)查顯示，在之前有57.1%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)上男女生之間幾乎沒(méi)有交流，28.6%的同學(xué)認(rèn)為交流較少，僅14.3%學(xué)生認(rèn)為交流很多。由此可見(jiàn)，這個(gè)課堂不是一個(gè)健康的課堂，而在小組合作學(xué)習(xí)之后，經(jīng)調(diào)查有40%的學(xué)生認(rèn)為交流較多，34.3%的學(xué)生認(rèn)為交流較少，只有25.7%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有交流。而且在調(diào)查中，男生普遍表示現(xiàn)在愿意向女生請(qǐng)教問(wèn)題了。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力

未來(lái)社會(huì)既要有競(jìng)爭(zhēng)，也要有合作。小組學(xué)習(xí)集合了“組內(nèi)合作”和“組間競(jìng)爭(zhēng)”的模式。經(jīng)過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，在男女合作小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，71.4%的學(xué)生都在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中貢獻(xiàn)了自己的力量， 94.3%的學(xué)生表示與其他小組成員有“榮辱與共”的感覺(jué)，因?yàn)榻M間競(jìng)爭(zhēng)可以使小組成員必須把個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人能力的提升依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與小組學(xué)習(xí)的成效上，所以為了達(dá)到共同的目標(biāo)，他們必須分工協(xié)助，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組學(xué)習(xí)建立在和諧的氛圍當(dāng)中。

小組合作學(xué)習(xí)理論在新一輪的教學(xué)改革當(dāng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大作用。但是小組合作學(xué)習(xí)理論在運(yùn)用到男女生嚴(yán)重失衡的班級(jí)上，就應(yīng)該考慮到其特殊性。而男女合作小組學(xué)習(xí)就是利用了男女生各自的優(yōu)勢(shì)，以最大化取得小組學(xué)習(xí)模式的效果。

本文系南昌工程學(xué)院2012年教改課題《男女生比例失調(diào)背景下英語(yǔ)教學(xué)研究——以南昌工程學(xué)院“卓越工程師班”為例》的研究成果。

（作者單位：南昌工程學(xué)院）