張紅亮

摘要：現(xiàn)在，針對小學(xué)生所實施的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入了全新時期，數(shù)學(xué)教師在注重基礎(chǔ)知識傳授的同時，更需注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。也就是說，數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)素質(zhì)教育全新標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，為小學(xué)生提供全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。讓小學(xué)生能夠在良好的課堂氣氛下，學(xué)習(xí)更 多的數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。鑒于此，筆者主要針對素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實現(xiàn)方法展開有效分析，希望能夠為廣大數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué) 設(shè)計提供重要思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-217-02

Absrtact：now，mathematicsteachingforprimaryschoolstudentshasenteredanewperiod.Mathematicsteacherspaymoreattentiontotheconstructionofmath- ematicsliteracyofprimaryschoolstudentswhilepayingattentiontotheteachingofbasicknowledge.Mathematicsteachersshouldconformtothenewstandardsof qualityeducation，renewteachingideas，innovateteachingmethods，andprovidepupilswithanewmathematicsclassroomenvironment，sothatpupilscanlearn moremathematicsknowledgeinagoodclassroomatmosphere.Inviewofthis，theauthormainlyanalyzestherealizationmethodofquality-orientededucationin primaryschoolmathematicsandhopestooptimizetheteachingforthemajorityofmathematicsteachers.Plantoprovideimportantideas.

Keywords： primary school mathematics； quality education； classroom

前言

數(shù)學(xué)在小學(xué)義務(wù)階段發(fā)揮的教育功能是不可替代的，作為一門理科， 數(shù)學(xué)能夠有效訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生思維邏輯與問題分析能力。因此，在新時期教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實情況，以小學(xué)生興趣為主導(dǎo)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，讓小學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。所以說，若想將素質(zhì)教育有效落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所要做的便是要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思想與方法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性分析

以往，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多以灌輸為主，教師作為數(shù)學(xué)課堂核心，對數(shù)學(xué) 理論性的知識，包括定理、公式進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸。而小學(xué)生則如同學(xué)習(xí)機(jī)械一般，被動地聽從教師的講解[1]。傳統(tǒng)師講生聽的教學(xué)模式，在很大程度 上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育則與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差別，該教育思想主張以學(xué)生為課堂主體，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建符合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式?？梢哉f，素質(zhì)教育的提出，促進(jìn)了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)入了全新改革階段。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全力以赴完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效 率，為小學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識夯實基礎(chǔ)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育基本方法和路徑分析

2.1 革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用。為了有效實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)，教師必須保證在教學(xué)思想上進(jìn)行有效更新。教師不能再將自身視為數(shù)學(xué)課堂核心，而是要真正意識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。數(shù)學(xué)教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的應(yīng)試思想和題海戰(zhàn)術(shù)，而是要考慮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的真實體驗，構(gòu)建人性化的數(shù)學(xué)課堂。以便小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動地參

與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變結(jié)果，更是教師 教學(xué)思想更新的代表。

2.2 營造良好課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動。小學(xué)生學(xué)習(xí)事物的前提，是對 具體事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，因此，數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教時應(yīng)注重吸引學(xué)生課堂注意力。教師在課堂上，應(yīng)盡量選擇一些比較幽默的教學(xué)語言，通過趣味性的教學(xué)語言，營造良好課堂氣氛，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂接 下來所要探索知識形成強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。同時，師生互動也是落實素質(zhì)教育 思想中的重要的路徑，師生互動不僅能夠有效調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時也能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師本人提升情感傾注，從而更加認(rèn)可與支持?jǐn)?shù)學(xué)教師組織的課堂教學(xué)活動。

2.3 根據(jù)學(xué)生興趣需求，創(chuàng)新多種教學(xué)手段。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師

需要在全新教學(xué)思想引導(dǎo)下，構(gòu)建多種教學(xué)模式[2]。首先，情境教學(xué)是十分關(guān)鍵的教學(xué)手段，教師利用多媒體技術(shù)，將原本抽象性的數(shù)學(xué)知識，以具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便小學(xué)生理解和記憶。比如說，在學(xué)習(xí)正方體與長方體知識時，數(shù)學(xué)教師不妨利用多媒體向?qū)W生展示生活中有哪些物體是長方體，有哪些是正方體，并鼓勵學(xué)生結(jié)合具體圖片自主探究兩個圖形的形狀特點。同時，分層教學(xué)也是目前比較受歡迎的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級學(xué)生不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層，然后設(shè)計不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以便班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平獲得整體性提高。以分?jǐn)?shù)乘除運(yùn)算為例，數(shù)學(xué)教師對于基礎(chǔ)較弱學(xué)生展開提問時，盡量設(shè)計計算比較簡單的分?jǐn)?shù)式子， 比如說“1/12*5/12.”而對于基礎(chǔ)較好學(xué)生，在設(shè)計問題時不妨增加通分，約分運(yùn)算步驟，最大限度激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。此外，實踐教學(xué)也是創(chuàng)新教學(xué)的一種，教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓小學(xué)生在動手操作的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以對稱圖形為例，教師不妨鼓勵學(xué)生根據(jù)教材概念描述，在課堂上制作對稱圖形，然后根據(jù)實物觀察對稱圖形之間的特點。總之，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐過程中不斷創(chuàng)新思想，優(yōu)化教學(xué)手段。并根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)方式， 保證小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。

2.4 優(yōu)化評價，提升數(shù)學(xué)教學(xué)深度與廣度。教學(xué)評價，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點模塊，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，方便數(shù)學(xué)教師清楚掌握當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而有針對性的加以改進(jìn)。在素質(zhì)教育背景下， 數(shù)學(xué)教師的評價方式也應(yīng)該有所調(diào)整[3]。首先，評價主體除了包含教師以外，還要包含學(xué)生本身，通過互評與自評等多種方式，讓學(xué)生對自身目前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有所了解。

綜上，對小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)所發(fā)揮的教育功能十分顯著，為了滿足小 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為主導(dǎo)思想，構(gòu)建全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以便小學(xué)生能夠在全新的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，完善數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生提供趣味、全面的數(shù)學(xué)教學(xué)。作為新時代的數(shù)學(xué)執(zhí)教者， 教師必須在教學(xué)思想上加以更新，將學(xué)生看作課堂主體地位。同時，教師還需要從教學(xué)方式、評價手段等多個方面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙拴華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的實施策略[J].學(xué)周刊，2017（35）： 83-84.

[3]潘宏福.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2016（36）： 116-117.