盧勇博

摘要：分層異步教學(xué)是針對學(xué)生個性發(fā)展需求而提出的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。如今，分層異步教學(xué)法在各個學(xué)科中 都有廣泛的運用，這種教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用讓基礎(chǔ)知識不同、學(xué)習能力不同的學(xué)生都有了適合自己的學(xué)習方式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多機會。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；以生為本

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-184-01

Abstract： with the rapid development of information technology， the structure of industrial automation system is undergoing tremendous changes. According to therequirementsofthedifferentindustrialproductionneeds，andfielddevice，designthereasonablenetworkstructure，improvetheopenness，reliability，real-time and rapidity of communication， to ensure the efficient operation of the whole system， became a major trend of the current industrial development in our country. Thispaperdiscussestheapplicationofcommunicationnetworkinindustrialautomationsystem，soastoimprovethecompetitivenessofindustry.

Key words： industrial automation； Automatic control system； Communication network

如今素質(zhì)教育理念和生本位教育思想在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)逐漸推行開來，各個學(xué)科的教學(xué)都在提倡因材施教，分層異步教學(xué)法就是在這種教育大背景之下被提出來的。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言本就是一門比較難學(xué)的學(xué)科，很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，在教師灌輸式教學(xué)模式之下自己的思路無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。而分層異步教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式完全不同，這種教學(xué)方法更重視學(xué)生的實際需求，針對情況不同的學(xué)生進行差異化教學(xué)，保證每個學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進步。

1 分層異步教學(xué)的含義

分層異步教學(xué)法中的分層是指把基礎(chǔ)知識不同、理解能力不同、對知識消化吸收能力不同的同學(xué)進行層次劃分。異步指的是對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標、選用不同的教學(xué)方法、安排不同的教學(xué)步驟， 讓教學(xué)過程更有層次感、針對性。分層異步教學(xué)法就是為了滿足因材施教的教學(xué)理念而被提出的，教師如果運用好這種方法就可以讓每個學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)學(xué)習到更多的知識，保證每個學(xué)生都能把基礎(chǔ)知識掌握到手。比如，當教師在給學(xué)生講數(shù)學(xué)函數(shù)的時候，可以根據(jù)學(xué)生理解能力的差異進行分層，對那些理解能力比較輕的學(xué)生教師可以把函數(shù)的推導(dǎo)過程和方法等內(nèi)容進行深入的講解。而為了照顧理解能力差一些的同學(xué)，教師可以適當簡化上述內(nèi)容的講解，只要把函數(shù)的解答方法等必須掌握的內(nèi)容教會學(xué)生就可以了。

2 分層異步教學(xué)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1 有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不在僅僅局限于提升學(xué)生的考試分數(shù)上，還要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，比如：知識 的實踐運用能力、數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習能力等等。能力的提升并不容易，因為每個學(xué)生都有個體差異，如果采用單一的教學(xué)方法是很難顧及到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲的。這時候，分層異步教學(xué)法的作用就凸顯出來了，這種教學(xué)法是針對學(xué)生之間的差異性進行的，為學(xué)生綜合能力的提升制定了更有針對性的方案，這符合每個學(xué)生個性發(fā)展的真正需求。

2.2 增加學(xué)生的學(xué)習自信心

數(shù)學(xué)一直都是一門讓師生頭疼的學(xué)科，教師苦于自己做不到讓每個學(xué)生都緊跟教學(xué)節(jié)奏不掉隊，而學(xué)生苦于總是感覺數(shù)學(xué)學(xué)習太難，自己學(xué)習起來壓力很大，時間長了之后對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心越來越不足。分層異步教學(xué)法在一定程度上解決了困擾師生的問題，一方面，這種教學(xué)方法的運用讓教師可以因材施教，顧及到每個學(xué)生的真實情況去開展教學(xué)活動， 讓每個學(xué)生都能有適合自己的學(xué)習方法。另一方面，學(xué)生能夠在這種教學(xué)方法的幫助下跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸加強自己的學(xué)習信心。

3 運用分層異步教學(xué)法開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 把班級學(xué)生按層次進行合理分組

分層差異教學(xué)在具體實施的過程中第一步也是非常關(guān)鍵的一步就是針對學(xué)生的個體差異進行科學(xué)合理的分組，只有這樣分層教學(xué)才能得到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師在對學(xué)生進行分組的時候，一定要對學(xué)生能力和基 礎(chǔ)等各方面進行綜合考慮，把能力和基礎(chǔ)比較相近的學(xué)生安排到一個小組中，一個小組的人數(shù)不宜過多，根據(jù)班級總體學(xué)生數(shù)量來平均安排，一 個小組 5 到 10 人，班級一共 5 個小組左右就可以了。這樣每個小組內(nèi)的學(xué)生情況基本都相同，教師在制定教學(xué)計劃和給每個小組安排學(xué)習任務(wù)的時候，就可以根據(jù)小組的平均水平去考量，對每個小組進行差異性的教學(xué)。比如，當教師在給學(xué)生講“立體圖形的表面展開圖”這個章節(jié)的內(nèi)容時，對于空間想象能力強的小組教師可以要求他們掌握不用手化，在腦海里能夠快速反應(yīng)出各種立體圖形被展開之后的平面圖形形狀、由不同的平面圖形能夠組成哪種立體圖形和立體圖形中的任意一面應(yīng)該對應(yīng)平面圖中的哪個面。而對于想象力差點的小組同學(xué)，教師可以適當延長他們的 想象時間、教他們比較簡單的畫圖方法、讓他們動手操作幫助理解。

3.2 設(shè)計分層次的教學(xué)問題

提問一直都是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極參與課堂教學(xué)最有效的方式，所以各個學(xué)科的教師都熱衷于在課堂上對學(xué)生進行提問。但教學(xué)問 題是否有效，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習起到引導(dǎo)作用是教師需要認真思考的教學(xué)關(guān)鍵。在融入分層異步教學(xué)法之后，初中數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的教學(xué)問題更 是要有層次感，教學(xué)問題由淺入深、提問對象由能力偏弱的學(xué)生到能力強的學(xué)生。比如當教師在給學(xué)生講“概率”這個概念的時候，可以先把隨機概率的概念簡單向?qū)W生進行介紹，之后就用幾個教學(xué)問題加深學(xué)生對概率的理解。最基礎(chǔ)的題型：口袋里一共有 10 個蘋果，其中 3 個是青蘋果，剩下的是紅蘋果，問如果我們拿出一個蘋果，拿到青蘋果的概率是多少？這種基礎(chǔ)題型教師可以讓學(xué)習能力差一些的學(xué)生來回答。之后就是加深問題的難度，對簡單的問題進行變形，讓能力強的學(xué)生來回答問題：口袋里 有青蘋果和紅蘋果兩種蘋果，以知紅蘋果是青蘋果數(shù)量的 5 倍，問從中拿出一個蘋果是青蘋果的概率是多少？

4 總結(jié)

綜上所述，分層異步教學(xué)法改變了傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)中教師完全主導(dǎo)課堂教學(xué)的狀態(tài)，讓教師的教學(xué)過程更符合學(xué)生發(fā)展需求，給學(xué)生提供了更適合自己的學(xué)習機會。初中數(shù)學(xué)教師一定要認真研究分成異步教學(xué)法，把其更好的運用到自己的教學(xué)過程當中。

參考文獻：

[1]李霞.分層異步教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬）， 2017（09）.

[2]鐘芳軍.分層異步教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2017（13）.