何秀營

【摘要】在當前這個由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行過渡的時期，如何在高中物理實驗教學(xué)的課堂上，對學(xué)生的探究意識進行培養(yǎng)，是老師在教學(xué)中需要重點注意的問題。探究性教學(xué)法憑借其優(yōu)良的教學(xué)內(nèi)容，在高中物理實驗教學(xué)的課堂上，受到了廣大老師的青睞。本文通過對高中物理實驗教學(xué)中的探究性教學(xué)原則和方法展開深入的研究，希望能為相關(guān)人員，起到一些積極的參考。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 高中物理 實驗教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0166-01

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高中物理實驗課堂上，過于重視知識的傳授，從而對學(xué)生的技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)帶來了一些負面的影響。利用探究性教學(xué)方法，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識做出有效的引導(dǎo)，幫助他們在高中物理實驗課堂上，建立更為主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣既能達到相應(yīng)的教學(xué)目的，同時還提升了整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.在高中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法的原則

1.1主體性原則

在物理實驗學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自己的摸索，能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行總結(jié)，提升自身的主體意識，強化學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神。在突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過程中，老師可以利用提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗學(xué)習(xí)情境，同時也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開必要的教學(xué)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由老師主導(dǎo)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生主動了解學(xué)習(xí)知識。

1.2探索性原則

探究性的學(xué)習(xí)原則，能夠幫助學(xué)生對未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行研究，學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容，對實驗數(shù)據(jù)展開詳細的分析，從中尋找出事物所蘊含的具體規(guī)律，這也是對實驗進行驗證的根本區(qū)別。在探究性教學(xué)的過程中，老師利用探究性原則的內(nèi)容，可以對學(xué)生的探究欲望進行激發(fā)，幫助學(xué)生借助以往的知識和經(jīng)驗，對事物的不同規(guī)律和現(xiàn)象展開總結(jié)，對實驗現(xiàn)象展開詳盡的分析，并總結(jié)出相應(yīng)的知識探究規(guī)律，解開其中所的“疑惑”，圓滿完成實驗學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.在高中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法的措施

2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

在物理實驗教學(xué)的課堂上運用探究性教學(xué)方法的時候，老師可以為學(xué)生營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的求知欲和好奇心進行激發(fā)，將課程中的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為相關(guān)的教學(xué)主題。當然，在營造學(xué)習(xí)情境的過程中，老師也應(yīng)該為學(xué)生提出和其知識水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)問題來。例如在對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系進行探究時，老師不妨將實驗中可能會用到的工具，像打點計時器、氣墊導(dǎo)軌，以及光電測時系統(tǒng)等內(nèi)容擺放到桌子上，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，對實驗用具展開相應(yīng)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2提出合理的猜想假設(shè)

要想讓學(xué)生在高中物理實驗學(xué)習(xí)的過程中取得良好的成績，那么老師在利用探究性教學(xué)方法的同時，需要放開手腳，讓學(xué)生根據(jù)前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實驗教學(xué)的主題，提出較為合理的猜想與假設(shè)。同樣拿加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系來進行舉例，在進行實驗之前，老師不妨讓學(xué)生對加速度的大小，都是由哪些因素決定的來進行猜想。在這個過程中，為了強化學(xué)生的探究意識，老師也不要只是讓學(xué)生進行理論上的感受，可以借助實際的實驗情況，以及相應(yīng)的多媒體演示技術(shù)，來對學(xué)生的加速度的內(nèi)容進行全方位的感知，深化學(xué)習(xí)猜想。

2.3制定有效的實驗方案

在制定實驗方案的過程中，老師也應(yīng)該盡可能的體現(xiàn)出探究性的教學(xué)意識。在對加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系進行實驗探究的過程中，可能很多學(xué)生對于利用紙帶求加速度的方法都已經(jīng)熟練掌握了，為了體現(xiàn)出探究性教學(xué)的原則，老師不妨在課堂上，根據(jù)一些必要的知識點，讓學(xué)生設(shè)計出一些非常規(guī)的實驗探究方法。比如像利用砝碼、直尺、寬口夾子等工具，通過對小車的運動情況進行了解，也可以探究出相應(yīng)的實驗結(jié)果來。在這個實驗過程中，學(xué)生需要對自己的實驗構(gòu)想進行說明，并且論證其中所蘊含的實驗原理是否正確，并且要根據(jù)實驗方案，對具體的實驗步驟做出安排。

2.4對實驗結(jié)果展開論證

在對物理實驗結(jié)果進行論證的過程中，老師主要可以從兩個方面入手。其一，是讓學(xué)生根據(jù)其實驗過程，對相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進行整理，并且在此基礎(chǔ)之上，對加速度a和力F、質(zhì)量m之間的關(guān)系進行解釋，并且借助自己的探究方案，對實驗教學(xué)的任務(wù)展開詳細化的說明；其二，則是老師根據(jù)學(xué)生的實驗探究內(nèi)容，與其展開合適的交流，在對其設(shè)計結(jié)果進行了解的同時，幫助學(xué)生對實驗方案進行完善。針對學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，比如說不能熟練的操作打點計時器，學(xué)生在實驗探究過程中缺乏主動性，對實驗數(shù)據(jù)的整理還存在哪些問題等等，都可以進行明確的指示和引導(dǎo)，幫助其進行改正。

3.結(jié)語

在高中物理實驗教學(xué)的課堂上，學(xué)生始終是處在教學(xué)的主體地位上，高中時期的學(xué)生，大都已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識儲備，所以老師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該為他們提供更多的學(xué)習(xí)機會，幫助他們展開自主探究的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

[1]趙世渭.探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的實施策略[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]陳琴.高中物理實驗教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]汪端紅.高中物理實驗探究教學(xué)的探索和實踐[D].華中師范大學(xué)，2004.