楊凱東

【摘要】利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。結(jié)合目前的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分為校園網(wǎng)的應(yīng)用和微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用這兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0126-02

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的陳舊、學(xué)習(xí)知識(shí)面的狹窄和課程結(jié)構(gòu)的落實(shí)不佳等原因，已經(jīng)不適合當(dāng)前的時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求，也是教師工作進(jìn)步的必然要求，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、校園網(wǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維能力具有培養(yǎng)作用，因此，其教學(xué)中應(yīng)具有啟發(fā)式。借用校園網(wǎng)，利用CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件，可以幫助學(xué)生更快地了解建構(gòu)。如在平面解析幾何的教學(xué)中，就可以在幾何畫板上將滿足概念條件的圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)繪畫演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫圖過程中各線段之間的長(zhǎng)度變化關(guān)系，和圖形的形狀變化關(guān)系，進(jìn)而讓教學(xué)變得更加生動(dòng)。對(duì)于此類課程可以傳到校園網(wǎng)之中，讓學(xué)生可以完成自主的觀看，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。

（二）教學(xué)過程的優(yōu)化

校園網(wǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以優(yōu)化教學(xué)的過程，優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)主要是看效果和時(shí)間的消耗率[1]。如在講解三角公式的化簡(jiǎn)和求值時(shí)，就可以利用authorware與powerpoint將公式形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)每一組公式都設(shè)定一個(gè)相應(yīng)的按鈕，根據(jù)發(fā)生順序?qū)W(xué)生進(jìn)行逐一的提問和演示，由此可形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生一目了然地學(xué)習(xí)。如在研究函數(shù)y=Asin（？棕x+？漬）圖像時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要進(jìn)行反復(fù)描點(diǎn)和連接，比較麻煩，利用CAI課件進(jìn)行授課就可以對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化，基本上只需要一個(gè)課時(shí)就能講解清楚，同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以完成y=sinx到y(tǒng)=Asin（？棕x+？漬）的圖像變換過程，可以讓學(xué)生理解得更加清楚。

（三）輔助板書的教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助板書進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，利用信息技術(shù)可以很好地替換板書。CAI可見能夠?qū)Ξ嬅娴纳?、快慢等方面進(jìn)行控制。如在講解拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，就可以利用Excel設(shè)計(jì)出一個(gè)色彩分明且十分清晰的表格，并將拋物線的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方程列出，逐一設(shè)置按鈕，在講解時(shí)可以一一調(diào)出，進(jìn)而輔助傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式。同時(shí)，通過在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題層次化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)，針對(duì)多個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)解決，這是一種取代板書的教學(xué)模式，更具有針對(duì)性。

二、微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂將是高中數(shù)學(xué)教學(xué)在未來的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的操作環(huán)節(jié)可分為六個(gè)部分，即問題的提出、獨(dú)立的學(xué)習(xí)、小組的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的展示、教師的解惑和當(dāng)堂的檢測(cè)。這種環(huán)節(jié)的設(shè)置可以讓學(xué)生利用較少的時(shí)間完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，且將學(xué)生與老師之間的角色完成了轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)的地位。

如在講解直線和圓的關(guān)系時(shí)，就可以設(shè)立教學(xué)的目標(biāo)：理解直線和圓的三種位置關(guān)系[2]；依照給定方程，可以判斷直線和圓的位置關(guān)系；利用直線、圓的方程可以解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問題；能夠明白數(shù)形結(jié)合思想在解題中的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以創(chuàng)造出一個(gè)情境問題，并留給學(xué)生課下解決，如現(xiàn)在大海中有一小島，以小島為圓心，周圍有暗礁分布，進(jìn)而形成了半徑是3km的圓形?，F(xiàn)已知港口在小島中心正北方向4km的地方，且小島的中心處于輪船的正西方向7km的地方。假設(shè)輪船是沿著直線返港，那么是否會(huì)發(fā)生觸礁？

針對(duì)此問題，學(xué)生首先應(yīng)該通過思考進(jìn)行獨(dú)立解決，然后需要觀看微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后再次進(jìn)行思考，得出答案，于課堂上進(jìn)行討論，老師進(jìn)行引導(dǎo)，在解決此問題后，教師可以進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)習(xí)題如“圓x2+y2=1和直線y=x+1的位置關(guān)系是（ ）”、“對(duì)于任意實(shí)數(shù)k，圓x2+y2=2和直線y=kx+1的位置關(guān)系是（ ）”。

然后教師可以播放針對(duì)這些習(xí)題所作的微課視頻，進(jìn)行講解。這樣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的微課可以讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

在微課制作時(shí)，其準(zhǔn)備工作包括了四個(gè)方面，即內(nèi)容的選取、流程的設(shè)計(jì)、素材的選擇和設(shè)備的準(zhǔn)備，其選取內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將時(shí)間控制在8～10分鐘左右。其設(shè)計(jì)流程為腳本的準(zhǔn)備、情景的進(jìn)入、具體的錄制和保存檢查，其中腳本的準(zhǔn)備可以讓教師在錄制時(shí)能夠做到一氣呵成，而情景的進(jìn)入應(yīng)該更有親和力，在錄制完成之后，教師應(yīng)該先試聽一遍，做出適當(dāng)?shù)膭h減和修改。在一切完成后，教師需要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，傳輸?shù)絈Q群、微信或是校園網(wǎng)之中，讓學(xué)生可以自行下載。依照目前部分學(xué)校實(shí)施這種教學(xué)模式的反饋來看，在一學(xué)期之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍得到了提高。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)建出更為高效的校園網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程和輔助板書的教學(xué)，同時(shí)，它有利于微課的制作，可以推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，進(jìn)而提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉穎.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2017（06）.

[2]何瀟.計(jì)算機(jī)媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2017，04：135-136.