唐勇敏

【摘要】口語教學作為小學英語教學中的難點和重點，能夠啟蒙學生的英語學習，使學生樹立正確的英語學習觀念，促進學生的綜合發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷深化，許多新方法和新理念被用于小學英語口語教學中，有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果，促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展。本文就對小學英語教學中的口語教學對策進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語 口語教學 對策

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0119-02

一、增加學生詞匯量

詞匯是人們表達事物的基礎(chǔ)，教師在小學英語口語教學中應該采用豐富靈活的教學方式，如利用形象生動的簡筆畫、富有韻律的英文歌、朗朗上口的吟唱等，向?qū)W生傳授生僻難讀的單詞，從而豐富學生的詞匯量，進一步提高學生的口語水平。教師在課堂用語上應采用常用的短語和單詞，輔之以肢體動作進行全英教學，如講解《That is my head》這一內(nèi)容時，通過肢體語言來創(chuàng)設(shè)真實的口語情境，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生掌握身體部位的說法。教師可以指著自己的身體部位說出其英文名稱，使學生掌握相關(guān)單詞后，要求學生說出自己的身體部位，通過小組合作的方式進行問答比拼，進一步增強英語口語學習的指向性，提高教學效果[1]。當然教師設(shè)置常規(guī)的聽讀作業(yè)外，也可以布置一些拓展性的作業(yè)，如：觀看配圖的英語小故事或英語動畫片；跟讀錄音，糾正發(fā)音；鼓勵學生在課堂上展示自己學會的詞匯短語等。

二、恰當創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境

良好的語言環(huán)境可以激發(fā)學生學習英語口語的興趣，使學生運用英語進行交流與表達，因此教師在小學英語口語教學活動中要采取豐富靈活的方式，創(chuàng)設(shè)與學生生活相貼近的語言環(huán)境，為學生提供講英語的機會，消除學生對英語的畏懼心理。第一，利用多媒體營造語言環(huán)境。在小學英語口語教學活動中，學生往往會因詞匯量的增加而感到乏味和陌生，繼而降低學習效率；而多媒體技術(shù)的運用可創(chuàng)設(shè)形象有趣的語言情境，使學生快速進入到情境中，產(chǎn)生情感的共鳴與學習的興趣，主動用英語對話。如講解shopping對話時，教師利用多媒體播放外國人買東西的對話視頻，使學生邊看邊記，模仿會話練習。第二，利用故事營造語言環(huán)境。小學生喜歡聽和表演故事，所以教師可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容改編課文對話，使其與學生的實際生活相貼近，鼓勵學生通過角色表演運用英語知識進行對話交流，這樣學生才能大膽講英語，提高口語表達的能力[2]。第三，利用簡筆畫或?qū)嵨餇I造語言環(huán)境。教師可以借助簡筆畫或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將抽象的知識變得具體，與學生學習語言的規(guī)律相符，激發(fā)學生學習興趣，如練習與動物相關(guān)的口語時，要求學生帶上不同的動物頭飾進行對話，提高教學效果。

三、加強課堂訓練

要想加強課堂訓練，必須要多聽，在聽的基礎(chǔ)上增強口語能力，使學生產(chǎn)生表達的欲望，主動開口說英語。所以教師在英語口語教學過程中，應該鼓勵學生多聽錄音，選擇真實的聽力材料進行訓練，最好是貼近生活實際的真實情景，如校園生活、問時間、打電話、購物、天氣等，讓學生通過聽力訓練掌握口語表達的技巧。通常選用真實的材料可以幫助學生更好地進行聽力訓練，使學生聽錄音的同時進行模仿朗讀，或者是要求學生在聽力訓練的基礎(chǔ)上進行口語問答，提高學生的口語表達能力。例如：Girl：Are you in Class Two？ Boy：No，Im in Class One。然后鼓勵學生進行問答練習：What class is the girl in？

此外，語言與生活具有密切的關(guān)系，教師在教學活動中要緊扣材料內(nèi)容，聯(lián)系生活設(shè)置語言情境，引導學生組織對話表演，或者是讓學生通過角色的扮演進行模仿，提高口語表達能力。由于學生具有較強的形象思維能力，熟悉生活中直接接觸的事物，因此教師可從實際情況出發(fā)，適當拓展教學內(nèi)容[3]。如“Animals”這一單元中只介紹了部分動物—panda、tiger、bird、dog、cat，而動物園中不止這些動物，教師可結(jié)合學生的興趣和能力，借助游戲或歌曲的方式拓展內(nèi)容，使學生了解更多的動物名，如giraffe、elephant、fox等，激發(fā)學生的學習興趣，達到理想的教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學英語口語教學過程中，教師應該立足實際，適當增加學生的詞匯量，恰當創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境，加強課堂訓練，從而豐富學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生講英語的信心，使學生能說、敢說，充分認識到英語口語學習的意義，進而喜歡上口語活動，促進自身英語口語交際能力的提升。當然小學英語教學的改革不能一蹴而就，還需要教育工作者進行深入調(diào)查與研究，提高研究的信度和效度，提出更具新意的教學方法，實現(xiàn)預期的改革目標。

參考文獻：

[1]秦小玲. 優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J]. 現(xiàn)代教育科學，2011，02：144-145+149.

[2]閆文山. 小學英語口語教學中存在的問題與對策[J]. 學周刊，2016，14：156-157.

[3]徐美云.小學英語口語教學中的對策研究的調(diào)查報告[J]. 海外英語，2013，11：120-121.endprint