王禎

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為教師和學(xué)生帶來便利的同時(shí)，也暴露出很多的缺陷，為語文教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析信息技術(shù)應(yīng)用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題，并提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，必能規(guī)范信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.097

教育是國家重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目，它的發(fā)展離不開信息技術(shù)的參與。在課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)逐漸成為了一項(xiàng)關(guān)鍵因素，它為教學(xué)模式的改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段都有了很大的突破。

在初中語文教學(xué)中，有了信息技術(shù)的參與，文學(xué)的魅力能夠以全新的方式得以彰顯。但事物存在兩面性，在利用信息技術(shù)收集信息、制作課件的過程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問題，多媒體融入初中語文教學(xué)也會(huì)存在著某些缺點(diǎn)。針對(duì)這些缺點(diǎn)，教師要采取有效的措施，對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行修正。

一、建立正確的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系定位存在的問題：教師的主導(dǎo)地位淡化

當(dāng)前所能使用的信息搜索引擎種類很多，操作也極為方便，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的便利，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生能夠接觸到更多的信息，他們的獨(dú)立思考能力會(huì)得到有效提升。同時(shí)，他們也能獨(dú)立尋找答案，在這種獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的主人翁意識(shí)就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，課堂不再是由教師一個(gè)人控制，而是逐漸將使用權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

在設(shè)計(jì)課件、整理信息時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，有些教師會(huì)將網(wǎng)絡(luò)搜索所得的信息進(jìn)行一番堆砌后展示在學(xué)生面前，這樣不僅難以幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主題，反而接受了大量的“垃圾”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。有些教師讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣，在課堂上，學(xué)生就無法很好地扮演自身的角色，教師引導(dǎo)者、教育者的作用也無法發(fā)揮。這樣不僅無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有可能使學(xué)生沉溺在網(wǎng)絡(luò)之中，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）應(yīng)采取的對(duì)策：做好主導(dǎo)，正確引導(dǎo)

初中生的心智正處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，因此，教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那種放任學(xué)生不管的做法是非常不負(fù)責(zé)任的，也是極為不智的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要以適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督來驗(yàn)證自己的教學(xué)成果，并且，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決。

二、合理利用學(xué)習(xí)資源

（一）學(xué)生對(duì)搜索引擎過度依賴

當(dāng)前有一句話在學(xué)生之中流傳很廣，那就是“有問題找度娘”，無論是學(xué)習(xí)還是生活中遇到了問題，都可以利用搜索引擎找到想要的答案，學(xué)生思維靈活，他們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候也會(huì)經(jīng)常想到這條“捷徑”。語文這門學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，語文知識(shí)所涉及的范圍也非常廣，利用網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能搜集到豐富的信息，也能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是學(xué)生的思維發(fā)展卻因此受到了很大的限制。

（二）應(yīng)采取的對(duì)策：拓寬語文學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏差時(shí)，教師首先要做的就是從學(xué)生的思想意識(shí)方面進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白語文學(xué)習(xí)的途徑很多，不能單純地依靠互聯(lián)網(wǎng)，要以自己的方式去探索語文，發(fā)現(xiàn)文字所具有的無窮魅力。雖然互聯(lián)網(wǎng)里有很豐富的內(nèi)容，但是它只能作為我們學(xué)習(xí)的輔助，只有自身語文能力的提高才是學(xué)習(xí)的根本目的，不能因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而忽視課本。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找語文的影子，在大自然中感受語文的魅力。以《敕勒歌》為例，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！边@句話就能夠看出古人體會(huì)到了大自然中的壯麗景色，也能讓人感受到牧民生活的悠閑、歡樂。只要教師引導(dǎo)學(xué)生走近自然，認(rèn)真觀察，使學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信他們也都能“文思如泉涌，下筆如有神”。因此，要拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，避免學(xué)生將信息技術(shù)看作是唯一的學(xué)習(xí)方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

（一）信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力造成了很大的束縛

信息技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、音頻、文本融于一身，以豐富多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們徜徉在語言文字所打造的瑰麗世界中，多元素的融合使學(xué)生能夠更為全面地了解知識(shí)，透過活潑、有趣的形式去挖掘知識(shí)的本質(zhì)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也不能忽視它所帶來的負(fù)面影響。首先，它的呈現(xiàn)方式是以畫面為主的，學(xué)生所能做的就是被動(dòng)接受，一味地吸收前人的創(chuàng)造成果，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很不利的，學(xué)生的思維受到束縛，想象力得不到充分的激發(fā)，創(chuàng)造性思維就難以發(fā)展，他們的再創(chuàng)造力也會(huì)受到限制。

（二）應(yīng)采取的對(duì)策：適量使用信息技術(shù)

想象是語文本身所具備的魅力，經(jīng)典名著之所以經(jīng)典，就是因?yàn)檫@些作品能夠使人在閱讀的過程中從頭腦中構(gòu)建一個(gè)個(gè)個(gè)性化的場(chǎng)景，每個(gè)人在閱讀中都會(huì)形成獨(dú)特的自我理解，這是其他形式的閱讀難以達(dá)到的。因此，在初中語文教學(xué)中，我們不能將語文當(dāng)作純粹的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略語文的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。在選取素材時(shí)，教師要適量使用信息技術(shù)，為課堂留白，使學(xué)生的想象有更為廣闊的空間。

總之，在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，同時(shí)也要充分考慮它所帶來的負(fù)面影響，結(jié)合具體問題找到相對(duì)應(yīng)的策略，予以有針對(duì)性的解決。只要教師能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，就一定能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的語文天地，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]endprint