劉莉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.133

摘 要：21 世紀(jì)，人類已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在推進(jìn)信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，高職教育改革的關(guān)鍵是建設(shè)一支信息素養(yǎng)良好、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文首先從教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等方面，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校教育教學(xué)面臨的轉(zhuǎn)變。又在此基礎(chǔ)上探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職教師信息化教學(xué)能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 高職院校 信息化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0133-02

21世紀(jì)，人類已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中國(guó)教育正進(jìn)入一場(chǎng)基于信息化技術(shù)的偉大變革中，也給高職教育帶來(lái)了新的生命力。在高職院校中，依靠信息技術(shù)、教學(xué)資源共享等途徑，以信息化教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。在推進(jìn)信息化教學(xué)模式的過(guò)程中，如何提高高職教師的信息化教學(xué)能力，建設(shè)一支具有良好信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是高職教育改革的關(guān)鍵。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教育教學(xué)的改變

1.1 教育思維的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了技術(shù)變革，也帶來(lái)了思維變革。其中， “用戶思維”是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心，它對(duì)高職教育提出了嶄新的要求：教育對(duì)象成為整個(gè)知識(shí)傳播的中心，而不再是被動(dòng)接受的對(duì)象。教育體系重新設(shè)置，教學(xué)需要以“學(xué)生”為核心進(jìn)行。傳統(tǒng)的理論教學(xué)、普遍技能知識(shí)轉(zhuǎn)型為崗位化知識(shí)；傳統(tǒng)的課堂空間轉(zhuǎn)型為社交媒體空間；傳統(tǒng)的校園管理模式向企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的灌輸式教育由探討式教育取代。

1.2 教學(xué)對(duì)象的改變

目前，高職院校學(xué)生大多可以熟練操作電腦、手機(jī)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)，思維方式具有鮮明的跳躍性，日常學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣使用各種電腦、手機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)，容易接受新事物，學(xué)習(xí)和掌握信息化技術(shù)能力比較強(qiáng)，利用Internet可以迅速搜集、獲取各種學(xué)習(xí)信息，他們對(duì)靈活的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式更感興趣，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些新的教學(xué)形式越來(lái)越受到學(xué)生的青睞。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用信息化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生技能與素養(yǎng)的雙重提升。

1.3 教學(xué)模式的改變

計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)高職教育產(chǎn)生了重大影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以靈活、安全、方便等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)校園教學(xué)所受時(shí)間和空間的限制，拓寬了高職教學(xué)容量和教學(xué)環(huán)境，高職教師使用的教學(xué)模式和方法變得更加自由和靈活，高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。

1.4 教學(xué)目標(biāo)的改變

在信息化社會(huì)，高職院校必須通過(guò)提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，數(shù)字素養(yǎng)技能和職業(yè)和生活技能。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新技能、信息化應(yīng)用能力的提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師提升信息化教學(xué)能力的策略

2.1 政策引領(lǐng)

國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育信息化建設(shè)，教育主管部門可以通過(guò)一些激勵(lì)政策和措施，使高職教師對(duì)信息化教學(xué)逐漸重視起來(lái)，除此以外，為提高高職教師提升信息化教學(xué)能力的積極性，可以以賽促教，舉辦信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、微課教學(xué)比賽、多媒體課件大賽、信息化技能大賽等，提升高職教師的信息化教學(xué)能力。

2.2 教師更新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化手段融入教學(xué)是不可避免的趨勢(shì)，如果要在高職院校中使信息化教學(xué)推廣、普及，必須提升教師的信息化教學(xué)能力，促使高職教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，及時(shí)更新教育理念，對(duì)信息化教學(xué)形成理性認(rèn)識(shí)。目前，高職院校中的部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有部分高職教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是能夠在課堂上使用視頻、圖片和音頻資料，用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容就可以了，在思想上存在信息化教學(xué)“無(wú)用論”“時(shí)間沖突論”“等靠要”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，高職院校應(yīng)該通過(guò)組織信息化培訓(xùn)、知識(shí)講座等方式，幫助高職教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)提高信息化教學(xué)能力。

2.3 搭建平臺(tái)，資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校普及信息化教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用，做好兩個(gè)平臺(tái)——信息化綜合管理平臺(tái)、教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的管理建設(shè)，為學(xué)校數(shù)字化管理、師生數(shù)字化學(xué)習(xí)提供環(huán)境支撐。為保證信息化教學(xué)順利進(jìn)行，在高職院校中必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，升級(jí)校園網(wǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師為信息化教學(xué)進(jìn)行備課，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，設(shè)計(jì)安排靈活的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程，設(shè)計(jì)、組織師生交互活動(dòng)，包括互動(dòng)主題、活動(dòng)方式，建立學(xué)習(xí)成果的展示、評(píng)議空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展形勢(shì)下，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對(duì)發(fā)展高職教師的信息化教學(xué)能力是有力的硬件保障。

2.4 開(kāi)展信息化培訓(xùn)

實(shí)踐證明，培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力的有效途徑，因此應(yīng)長(zhǎng)期持續(xù)地、有針對(duì)性地、分層次分專業(yè)對(duì)高職教師開(kāi)展各種信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，要著重對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以及信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論與技能等培訓(xùn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師已經(jīng)逐步接受了很多先進(jìn)的技術(shù)手段、思想觀念，在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)中更應(yīng)該注重不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，將信息化技術(shù)與不同專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法融合在一起。

2.5 加強(qiáng)信息化教學(xué)實(shí)踐

教師在參加了信息化教學(xué)能力培訓(xùn)后，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)融合在一起，在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)應(yīng)用信息化教學(xué)，提升信息化教學(xué)能力。教師要適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高課程教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)素材、多媒體軟件、多媒體平臺(tái)，構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)化、立體化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以文字、聲音、圖像、視頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，延伸教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)資源的方式。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索信息化教學(xué)的規(guī)律，在課程中順利實(shí)施信息化教學(xué)，提高教學(xué)效果，例如，高職教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提出疑問(wèn)，由教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解答。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以將信息化技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用專業(yè)軟件和信息化軟件，將抽象的概念和定義以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)并不能代替教師在教學(xué)中的作用，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職教師的信息化教學(xué)能力是衡量一名教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式和方式改變的教師必將被淘汰，高職教師應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)地提升信息化教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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