黃翠好

【摘要】筆者運(yùn)用了靈活生動(dòng)逼真的寫字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)審視漢字的美，學(xué)會(huì)書寫出漢字的美。從而，顯著地提高了低年級(jí)學(xué)生的鉛筆寫字水平，并為圓珠筆、鋼筆寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵筆畫 基本筆畫 合體字 穩(wěn)當(dāng) 氛圍 求質(zhì)不求量

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0043-02

鉛筆寫字教學(xué)怎么教法？筆者為了回答這個(gè)問題，專心地實(shí)踐了十多年，找到了一個(gè)個(gè)擊破教學(xué)上又難又悶的方法，并用之于指導(dǎo)整個(gè)一、二年級(jí)寫字教學(xué)，出色地完成了寫字目標(biāo)。

方法一：抓關(guān)鍵筆畫增強(qiáng)形美。

漢字本身就是象形字或會(huì)意字，是形、義的結(jié)合體，能以形象傳達(dá)意義。在寫字教學(xué)時(shí)，筆者慣用“美與丑”對(duì)照寫字法，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字形美的效果。如教生字“馬”時(shí)，只書寫了三個(gè)“馬”字。在表現(xiàn)美方面，筆者用心地寫了一個(gè)蒼勁有力的“馬”字，并一邊寫一邊說，“橫折”是“馬頭”，“豎折折彎鉤”是“馬身體”，“一橫”是“馬腳”。到此時(shí)，有意指著“豎折折彎鉤”的折彎鉤，強(qiáng)調(diào)著說成是“馬屁股”，“馬屁股”凸出來了，這說明了這頭馬兒吃了很多青草，長得很健壯。在表現(xiàn)丑方面，筆者指出曾有過一些學(xué)生書寫“馬屁股”很大、很大，而有的學(xué)生書寫馬沒有屁股了。接著，教師寫了二個(gè)丑的字。學(xué)生聽著如此風(fēng)趣幽默的描述，看著那兩個(gè)丑怪的字，哈哈大笑。待學(xué)生笑完，再讓學(xué)生書寫，結(jié)果每位學(xué)生都書寫出了個(gè)個(gè)強(qiáng)壯的“馬”字。（如下圖）

方法二：掌握寫法多變的筆畫。

有人認(rèn)為寫漢字的基本筆畫很容易。其實(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，寫漢字的基本筆畫要表現(xiàn)形、義、美，他們就不容易了。下面，筆者主要講講同一個(gè)基本筆畫的寫法及其變化。如一撇，不是簡單地寫一撇，而是它能變化出各種形態(tài)，有“橫撇 ”，有“豎撇 ”，有“斜撇 ”，有“彎撇 ”，還有“豎撇”變?yōu)椤拔⒇Q撇”，它們各有各的作用。寫好“橫撇 ”，就能寫好“斤”、“后”、“禾”、“千”等字；寫好“彎撇 ”，才能寫反犬旁。這是為什么呢？請(qǐng)看以下的錯(cuò)誤筆畫的書寫：

仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，它們的第一筆畫都是隨便的“斜撇”，結(jié)果造成“ ”沒有脖子，像一只縮頭烏龜；“ ”極像個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字“4”；“ ”說明谷子結(jié)得少而輕，沒有沉甸甸，才把頭抬得高高的；“ ”幾乎是兩撇連成一線；“ ”偏旁，從反犬旁變成了提手旁，只要想想，“彎撇” 描繪動(dòng)物的爪、臂都以彎曲狀顯出更有力量。

還有，要寫對(duì)“有”、“青”、“前”等字中的“月”的第一筆畫，把“豎撇”變?yōu)椤拔⑿必Q”。否則，就是這樣： 。其原因是都沒有“雙腳”撐地，造成重心力偏離中心，向左傾，使下面部分托不住上面部分。

至于捺，也有幾種姿態(tài)，如舒展?fàn)畹摹伴L斜捺”，臥狀的“微平捺”，短小的“捺”，以及由捺變?yōu)椤包c(diǎn)”（以）?！耙粰M”同樣奇趣，可分為“飛天橫”、“上坡橫”、“平橫”，還有“一橫”變?yōu)椤疤帷保ㄈ。??！皺M折鉤”也姿態(tài)多變，看下圖?？梢?，漢字的基本筆畫一旦被了解情況，就發(fā)現(xiàn)它們是活的，而且有形、有義、有態(tài)。在教學(xué)中，讓學(xué)生愛寫了這些筆畫。

方法三：寫對(duì)部首的關(guān)鍵筆畫。

部首中的關(guān)鍵筆畫不僅要讓學(xué)生知道，還要讓他們掌握好它的關(guān)鍵筆畫的變化寫法，要不，合體字的結(jié)構(gòu)要么變得松散，要么橫向發(fā)胖，要么縱向拉長。要避免出現(xiàn)這些情況，筆者采用了一個(gè)簡單而高效的辦法，就是各部件“和諧共處”?，F(xiàn)舉出一個(gè)教學(xué)實(shí)例：

師：把一個(gè)“ ”字板書在黑板上，同學(xué)們，請(qǐng)看！有一個(gè)同學(xué)寫了這樣的“ ”字，他讓兩個(gè)“木”字在打架，而且打得很厲害呀！請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)地觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)左邊的“木”的第四筆畫“刺進(jìn)”右邊的“木”字的身體里，而右邊的“木”字第三筆也“刺進(jìn)”的左邊“木”字的身體里，它們倆都受了重傷。請(qǐng)大家想辦法阻止這場打斗！

生：一個(gè)個(gè)學(xué)生爭著說主意。

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)好辦法。辦法就是只把左邊的“木”字第四筆畫改為“一點(diǎn)”。這樣，兩個(gè)“木字”就不再打架了，而且好好地坐在一起，邊說邊板書“林”字。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，左邊的不能說是“木”字，要說是“木字旁”了。如果下一次他再寫成“木”字的話，兩個(gè)木字準(zhǔn)是又要打架了。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在還有幾個(gè)生字在打架，出示： 你們能讓它們之間停止打架嗎？

生：一個(gè)學(xué)生在黑板上把部首中的關(guān)鍵筆畫找出來，然后把錯(cuò)誤筆畫改正過來，改得很認(rèn)真，很正確。

師：同學(xué)們，你們以后不會(huì)寫出“打架”的漢字了吧？請(qǐng)大家以后注意部首中的關(guān)鍵筆畫的寫法。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生修改“ ”。

從這之后，學(xué)生很注意部首中的關(guān)鍵筆畫，學(xué)會(huì)區(qū)分部首與獨(dú)體字，了解一些獨(dú)體字變成偏旁的寫法，并正確書寫各個(gè)部首。從而，學(xué)生較快地學(xué)會(huì)了給合體字中兩個(gè)或幾個(gè)部件寫緊湊但又各自獨(dú)立。

方法四：寫好難寫部首和筆畫。

“走之兒”、“豎心旁”、“寶蓋頭”、“左右耳旁”都是難寫的偏旁部首。它們各自有難寫好的筆畫。“走之兒”的第二筆是“橫折折撇”是難點(diǎn)；“豎心旁”的書寫順序兩點(diǎn)的寫法要把握；“寶蓋頭”的第二筆“橫鉤”要講技巧，才寫得形態(tài)又有筆峰；左、右耳旁的第一筆“橫撇彎鉤”也是難寫之筆，要寫成如圖

的形態(tài)要多練就有技巧了。但是，如果這些筆畫寫得不好，就會(huì)直接地破壞了含有這些偏旁的漢字的形美。事實(shí)上，有的學(xué)生書寫“走之兒”的第二筆“橫折折撇”，往往寫成個(gè)“3”；書寫左、右耳旁的第一筆“橫撇彎鉤”，有的像個(gè)“3”，有的像“橫折折彎鉤”。為此，筆者在教寫時(shí)，采用“筆畫的名字指引，配上想象造型”的方法，加強(qiáng)示范書寫以上的筆畫次數(shù)，讓學(xué)生看到了筆畫的昂揚(yáng)之氣表現(xiàn)出來了。為增進(jìn)師生間切磋交流氛圍，并手把手地教學(xué)生書寫，邊寫邊讓他們閉上眼睛，全心地感受老師如何運(yùn)筆，再讓學(xué)生臨摹。教“豎心旁”更有趣味性，在按先左右后中間的筆順書寫的同時(shí)，把左右兩點(diǎn)描述為：一個(gè)木瓜“咕咚”地掉到水里，另一個(gè)木瓜還掛在樹上。這吸引了學(xué)生提高注意力觀察老師示范書寫，學(xué)生好學(xué)又好記。endprint

此外，筆者還加強(qiáng)指導(dǎo)書寫難寫筆畫：“豎彎鉤”、“橫折提”、“臥鉤”、“斜鉤”、“橫折折折鉤”、“捺”、“豎折撇”、“橫折鉤”等，讓學(xué)生寫出它們內(nèi)含張力和外露的神采。

方法五：把漢字寫得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

每個(gè)漢字全靠其中的筆畫將其支撐起來。如果筆畫之間支撐不平衡，就會(huì)造成整個(gè)漢字站不穩(wěn)。然而，低年級(jí)學(xué)生書寫，就經(jīng)常將漢字寫得不穩(wěn)當(dāng)，可以說“一腳長”，“一腳短”。筆者采用了一個(gè)“水平直線”的方法，引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫端正。如在教生字“天”字，筆者書寫了一個(gè)站得穩(wěn)如磐石的“天”字，告訴學(xué)生，“天”字的“撇”和“捺”同在一條水平直線上，再在兩筆畫的尖端處各點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，用尺子把兩點(diǎn)連成一條水平線，讓學(xué)生看得一清二楚。然后，書寫了另一個(gè)快倒下來的“天”字，指名學(xué)生在“撇”、“捺”的末端處各點(diǎn)了一點(diǎn)，把兩點(diǎn)連成一條直線。結(jié)果，學(xué)生能說出這兩條直線有什么不同，知道斜直線表示把字寫不穩(wěn)了。為了反饋學(xué)習(xí)情況，出示了一組站不穩(wěn)的漢字，讓學(xué)生修改，效果很好。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用目測，用心去感知，把字寫得穩(wěn)。這又提高了學(xué)生的書寫水平。

方法六：書寫生字求質(zhì)不求量。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡的具體情況及二年級(jí)生字的書寫難度提高，兩年多來，筆者在教學(xué)生字時(shí)要求寫字的數(shù)量減少了，對(duì)每個(gè)新教生字只書寫兩個(gè)，一個(gè)是描紅，另一個(gè)是書寫的。但對(duì)書寫的生字，要求很高，必須盡力做到與書本的書法幾乎一樣。因此，學(xué)生花費(fèi)在這個(gè)“親筆字”上的時(shí)間多，心血多、修改多、感受多、觀察多，達(dá)到了難忘的書寫訓(xùn)練。總之，教學(xué)完一本書，書上有多少個(gè)“四會(huì)”，學(xué)生就有多少次的難忘訓(xùn)練。這為書法訓(xùn)練提供了充分的時(shí)間，由此而來，也培養(yǎng)了學(xué)生耐性、韌性，起到了怡情的作用。筆者之所以這樣處理生字書寫，宗旨就是只求學(xué)生學(xué)一個(gè)生字就能練寫出一個(gè)像樣的生字來。

方法七：營造漢字書法的氛圍。

小學(xué)生在觀察力、記憶力、模仿力、目光敏銳等方面都極有潛能，這為他們學(xué)習(xí)書法創(chuàng)造了良好的條件。因此，筆者除了指導(dǎo)、示范寫語文書中的“四會(huì)”生字外，還時(shí)常借助閱讀訓(xùn)練在黑板上抄寫一段話、一篇短文或一首古詩。甚至示范抄寫“看圖寫話”。當(dāng)然，參與出版一期又一期漢字精雕細(xì)琢的班隊(duì)板報(bào)，也少不了自己的份兒。筆者的目的就是讓漢字書法不斷地再現(xiàn)，給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓良好的書法走進(jìn)學(xué)生的視野，讓良好的書法包圍學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。同時(shí)，以便學(xué)生學(xué)會(huì)抄寫，如掌握寫生字、看圖寫作文，抄古詩的格式；學(xué)習(xí)在大田字格中寫大的字，在課文本小方格中寫小的字；觀察老師處理好漢字的間架比例，把筆畫多又結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字寫緊湊、和諧，以及把獨(dú)體字寫得有神氣。就是懷著一個(gè)成就學(xué)生書法的目的，筆者持之以恒、樂而不厭其煩地指導(dǎo)寫字。功夫不負(fù)有心人，所做的工作，真能提高了學(xué)生的觀賞和書寫的能力。

方法八：反復(fù)糾正坐姿和執(zhí)筆。

相當(dāng)一部分學(xué)生的坐姿和握筆方法都不正確。這有幾個(gè)主要原因，一是他們?cè)谌亮鶜q期間養(yǎng)成了不良的坐姿和握筆方法；二是他們的年齡小，手指纖弱，影響了執(zhí)筆；三是從小模仿成人不當(dāng)?shù)淖撕臀展P方法，特別是家長的書寫對(duì)他們的書寫影響。這三大因素造就了很多小學(xué)生從小養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的“頑疾”，筆者從截?cái)嗉议L的不良影響入手，就是對(duì)家長曉之以理，要求家長在他（她）的孩子的聯(lián)系本里或試卷上寫任何內(nèi)容都要字體工工整整。因?yàn)?，許多家長往往在作業(yè)本上或聯(lián)系本上簽上他們寫得龍飛鳳舞的名字，引以為自豪，怎知道他們的書法暗地里與教學(xué)唱反調(diào)，同時(shí)，他們的書法也容易把孩子弄糊涂了，孩子該跟老師學(xué)習(xí)正楷書法呢？還是跟父母學(xué)習(xí)行書呢？這樣使家長在書寫的態(tài)度上，認(rèn)識(shí)上都能與教學(xué)一致了。同時(shí)，筆者從鼓勵(lì)學(xué)生入手，持之以恒嚴(yán)抓、實(shí)抓學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，反反復(fù)復(fù)地糾正與正確訓(xùn)練，“頑疾”終于治好了。這為他們把漢字寫端正以及保護(hù)視力提供了有力的保證。

綜上所述，一、二年級(jí)的鉛筆寫字教學(xué)只要得法，就能促使教與學(xué)的雙方化難為易了，化枯燥為有趣了，就能使學(xué)生愛上書法和受到美的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的《語文》、《教師教學(xué)用書》，各一年級(jí)至六年級(jí) 上下冊(cè)。

[2]硬筆書法教程：《中國硬筆寫字教程（入門版）》 、《兒童硬筆書法入門》、《硬筆楷書入門》。endprint