林仕琴

摘要：本文基于學(xué)校特色課程建設(shè)和綜合實踐活動教學(xué)實踐，把東涌水鄉(xiāng)文化和綜合實踐活動深度融合，挖掘地方文化特色，解決培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；特色課程；東涌水鄉(xiāng)文化；策略

特色課程是學(xué)校根據(jù)課程開發(fā)的學(xué)生本位取向，運用個性化課程資源自主開發(fā)實施的具有獨特課程功能和核心價值的校本課程。本文基于綜合實踐活動的教學(xué)實踐，把東涌水鄉(xiāng)文化和綜合實踐活動深度融合，挖掘地方文化特色，解決培養(yǎng)怎么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。

一、以核心素養(yǎng)為綱要，建構(gòu)人文教育

《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》提出全面落實立德樹人根本任務(wù)，提出制定《中小學(xué)生綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，注重開展學(xué)生實踐體驗，鼓勵有條件的地區(qū)開展研學(xué)旅行來培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。而且，教育進入信息化和智能化的時代，在技術(shù)極大程度豐富了呈現(xiàn)知識的形式和方法的今天，我們深刻認識到，技術(shù)給老師教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。因此，在綜合實踐活動教學(xué)實踐中，我們將以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱要，把東涌水鄉(xiāng)文化融入綜合實踐活動課程，以水鄉(xiāng)文化為紐帶，從教師和學(xué)生兩個維度來構(gòu)建東涌水鄉(xiāng)人文教育場（見圖1）。

教師，是綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和引領(lǐng)者，是對綜合實踐活動有獨到的見解和領(lǐng)悟，能夠給知識賦予生命色彩和活力、善于挖掘身邊資源與學(xué)生分享生活感悟和闡釋生活意義的精神導(dǎo)師；可以不斷激發(fā)學(xué)生對生活的向往和自信，對未來社會和人生充滿希望和光明，希望通過綜合實踐活動教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功與幸福。

學(xué)生，是未來美好生活的開創(chuàng)者，期盼通過學(xué)習(xí)人文情懷的各類課程及參加有效的教育途徑和方式，具有深情而廣博的人文情懷，形成對生命、對他人、對家庭、對社會、對自然的正確情感和態(tài)度，形成善良的人性；進而通過人文關(guān)懷、藝術(shù)素養(yǎng)和身心健康來提高生活質(zhì)量，懂得追求有意義的生活。

二、“深度學(xué)習(xí)”為路徑，體驗探究性教學(xué)

在信息化和智能化的現(xiàn)代世界，知識的學(xué)習(xí)不再是教育唯一的主要任務(wù)；未來社會不僅只是用知識去就業(yè)，更需要用技能去創(chuàng)造工作。因此，在課程框架下，學(xué)科間的融合會不斷加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)走向了跨學(xué)科、綜合性和整體性的深度學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)是一種基于高階思維發(fā)展的項目學(xué)習(xí)，具有注重批判理解、強調(diào)內(nèi)容整合、促進知識建構(gòu)、著意遷移運用等特征。我們希望通過“東涌水鄉(xiāng)民俗民情傳承”項目學(xué)習(xí)、探究課程、綜合學(xué)習(xí)、課題研究、主題學(xué)習(xí)等方式（見圖2），使學(xué)生不僅對知識進行深入理解，而且將所學(xué)的知識成功地運用于探索和解決各類問題。

我們期望這種項目學(xué)習(xí)，能夠在某一單位時間里，對某一知識領(lǐng)域做深入的探究，不僅使學(xué)生有足夠的時間和空間從不同的視角去仔細思考問題，閱讀、調(diào)查、辯論等，基于實踐提出創(chuàng)造性解決方法，為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)術(shù)體驗和成效，同時也使師生和生生關(guān)系不斷得以深入。

誠然，學(xué)習(xí)活動不僅需要學(xué)生積極主動參與，還需要老師確立高階思維發(fā)展的教學(xué)目標，整合意義連接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)促進深度學(xué)習(xí)的真實情境、選擇持續(xù)關(guān)注的評價方式進行積極引導(dǎo)。這成為教師教學(xué)研究的新課題。

三、“創(chuàng)新發(fā)明”為旨歸，深化體驗性實踐

在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生在任務(wù)設(shè)計與活動中不斷去嘗試、鼓勵學(xué)生合作共享、發(fā)揮每一個人的長處和優(yōu)勢；在團隊和任務(wù)中營建學(xué)習(xí)共同體的文化氛圍；打破固有的思維模式，勇于嘗試、大膽實踐。

創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵，在于觀點和想法的原創(chuàng)性和不斷勇于嘗試。因此，我們希望學(xué)生就自己的關(guān)注事件、特長或興趣點，提出問題，設(shè)計實施學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造實施方案（見圖3），培養(yǎng)動手實踐能力，讓學(xué)生一起分享想法、問題、困惑和解決方案，還發(fā)揮他們各自的智慧、經(jīng)驗和優(yōu)勢，一起達到目標，并將探究結(jié)果與現(xiàn)有的科學(xué)研究進行比較分析，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)；甚至期望學(xué)生能夠另辟蹊徑，將實踐和學(xué)科結(jié)合起來，從跨學(xué)科的角度去思考和解決問題，使創(chuàng)意和想法成為創(chuàng)新和發(fā)明。

責(zé)編/魏曉文

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[本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“地方優(yōu)秀文化與綜合實踐活動深度融合研究”（項目批準號：16YJA880017）階段性成果]endprint