李璐

摘 要：小學(xué)語文正如高樓大廈的地基，只有打好基礎(chǔ)，才能保證高樓大廈屹立不倒。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有良好的語文素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，更有利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；困境；對策分析

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.044

作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文，教師在實際教學(xué)中，不斷嘗試新的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的需求豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)的困境

（一）過于重視教材

目前，小學(xué)語文教師雖然根據(jù)新課改的要求，積極實行教學(xué)改革，但在實際教學(xué)中，仍然存在教師對語文教材過度重視和依賴的情況，忽視語文教學(xué)的特點，從而影響語文教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)教師對課改的認識不足，在教學(xué)的過程中，不能正確進行改革，沒有掌握教材的使用率，使教學(xué)內(nèi)容單一，不能激起學(xué)生的興趣；并且，教師在使用教材的過程中，沒有對教材內(nèi)容進行合理規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)順序混亂，知識點零散，使學(xué)生失去學(xué)生的興趣，嚴重阻礙語文教學(xué)的順利進行。

小學(xué)語文教師依賴教材，卻又不能有效利用教材，是阻礙教學(xué)進度的現(xiàn)象之一。因此，教師應(yīng)積極改變這種現(xiàn)狀，走出困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并改善過度依賴教材的現(xiàn)象，保證教學(xué)進度的順利完成。

（二）教師備課方式落后

小學(xué)語文教師在備課的過程中，過于重視備課的形式化，忽視備課的實效性，經(jīng)常會出現(xiàn)教師的備課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的現(xiàn)象，同時，教師在備課中，重視自己如何教，而忽視學(xué)生該如何學(xué)，不重視學(xué)生在教師的教學(xué)方式下，能學(xué)會多少知識，并且不考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與學(xué)生的需要脫軌，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。此外，教師重視課前的教案編寫，而忽視在課后對教學(xué)進行反思。忽視對教學(xué)的反思，便不能很好地改變教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，且不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致教學(xué)反思失去自身價值。

（三）師生溝通交流較少

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師不能及時了解學(xué)生的心理變化及需要，進而沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行改變，影響教學(xué)進度的落實。師生之間的有效溝通交流，有利于促進師生之間互相信任，使學(xué)生尊重并依賴教師，從而使教師及時掌握學(xué)生的需要，實施有效教學(xué)。但在實際教學(xué)活動中，教師通常忽視與學(xué)生之間的溝通交流，在教師講解時間結(jié)束之后，學(xué)生之間自由溝通，導(dǎo)致師生之間的溝通較少，不利于教學(xué)的順開展。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)困境的對策

（一）合理使用教材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師完全依靠教材進行語文教學(xué)活動，且無論一篇課文的長短、內(nèi)容如何，教師只用一節(jié)課的時間進行講解。這樣的教學(xué)模式內(nèi)容單一，學(xué)生對教師的講解不能完全吸收，影響學(xué)習(xí)效率，教師要改變對教材的過度依賴，合理進行使用，豐富教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，使語文教學(xué)由簡到難，層層遞進，有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。例如：教師對教材中的單元教學(xué)內(nèi)容進行綜合整理，合理安排教學(xué)順序，而不是完全按照教材順序進行，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引入課外內(nèi)容。如：《中國國際救援隊，真棒！》，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找與之相關(guān)的課外內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行講解，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，豐富學(xué)生的知識含量。此外，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新備課方式

根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點和教師備課中的困境，采取以下措施，提高教師備課質(zhì)量：第一，教師在備課教案中增加對教學(xué)情況的課后反思，對教學(xué)中出現(xiàn)影響教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象進行反思，及時改進教學(xué)方式或教學(xué)內(nèi)容，通過提高教師備課質(zhì)量，改善語文教學(xué)。同時，教師可以反復(fù)使用同一本備課教案。教師第一次進行備課中，教案會比較詳細，故而在第二次備課時，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對備課教案進行完善，既節(jié)省教師的備課時間，又促進教師對教學(xué)方法進行比較，有效提高備課質(zhì)量，進而提高教學(xué)質(zhì)量。第二，在備課教案中，增加教學(xué)方式的設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。備課不只是教師如何教授，還包含學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)方式科學(xué)的前提下，尊重學(xué)生的心理需要。

（三）加強師生互動

加強師生互動是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。在教學(xué)活動中，教師要促進學(xué)生之間相互交流、相互幫助，促進學(xué)生的共同進步；同時，保證自身與學(xué)生之間的溝通交流，利用課余時間或是授課結(jié)束之后，教師多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對語文教學(xué)的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法與教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使課堂教學(xué)變得生動有趣。如：教師結(jié)合《媽媽的賬單》一文，設(shè)計教學(xué)活動，增加課堂教學(xué)互動，使教師了解學(xué)生對家庭成員的看法，并及時糾正學(xué)生的負面想法，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。加強師生互動有利于增加教師對學(xué)生的了解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提升教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)重視增加師生之間的互動教學(xué)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中雖然存在著許多困境，但是，教師要正確面對這些困境，并積極采取措施，走出教學(xué)困境，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有重要意義，教師應(yīng)予以重視，結(jié)合學(xué)生的需要進行教學(xué)，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint