張建科

摘 要：青少年是祖國的未來和希望，對青少年的思想教育，直接關(guān)系到他們能否健康成長。作為學(xué)校、家庭和社會，應(yīng)協(xié)調(diào)一致，對青少年進(jìn)行思想教育。

關(guān)鍵詞：青少年；思想品德；教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.019

青少年的思想品德教育是復(fù)雜的社會問題，其思想品質(zhì)的形成受家庭、社會和學(xué)校的三重影響。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校德育對青少年思想品德的形成具有重要意義，但不能脫離家庭、社會而孤立地存在，應(yīng)與家庭德育、社會德育協(xié)調(diào)一致，取長補短、相互配合，構(gòu)成一個綜合的德育教育網(wǎng)。既要發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，又要使家庭德育和社會德育配合學(xué)校德育，對青少年進(jìn)行思想教育。

一、 發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)

（一）轉(zhuǎn)變“重智育、輕德育”的傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)

我國人才選拔是通過各種考試實現(xiàn)的，上級教育部門、學(xué)校和社會看重的是青少年學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，忽視了青少年的學(xué)習(xí)過程，評價教師能力也以學(xué)生成績?yōu)橹饕罁?jù)。在這樣的教育評價體系下，學(xué)校也把教育工作的重心放在了智育教育上。因此，學(xué)校德育工作要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在各科教學(xué)中加大德育的滲透，把青少年的品德教育提到更重要的地位上來抓。對青少年學(xué)生進(jìn)行道德教育，引領(lǐng)其向正確的方向發(fā)展，在思想品德課、班隊課和各種活動中，陶冶其情操，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。對他們進(jìn)行普法教育，定期宣傳與他們相關(guān)的法律、法規(guī)知識，使他們成為知法、懂法的社會主義接班人。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)

德育過程也是師生的雙邊互動過程，“21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育”?！爸黧w發(fā)展”凸顯了現(xiàn)代德育以人為本的精神，倡導(dǎo)德育過程中人的自由和選擇。如果忽視了青少年德育的主體性，學(xué)校德育就會將青少年學(xué)生置于被動接受的地位，將一些具體的道德規(guī)范硬塞給學(xué)生，而不讓學(xué)生明理，這樣培養(yǎng)出的青少年人才缺乏道德判斷能力。因而，學(xué)校在德育中，設(shè)置相應(yīng)的道德情境，選擇合適的社會生活中真實的道德實例，模擬道德情境，讓青少年在情境和實例中體驗、比較、分析后果，從而做出自己正確的選擇，然后把道德變成自覺的行為，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

（三）改變德育評價中的不合理因素，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)

學(xué)校德育評價中，大都以分值來衡量青少年的德育成績，以學(xué)生做好事或違紀(jì)加減德育分，青少年學(xué)生做好事是為了提高德育成績。然而做好事應(yīng)該是一種自覺行為，這樣，青少年學(xué)生的為善與功利因素聯(lián)系在一起，卻成了一種被動行為，不利于青少年學(xué)生品德的形成。所以學(xué)校在各種活動中，通過對道德行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以鞏固和提高學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富和加深學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)。

（四）發(fā)揮全體教師的德育合力，做好榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)青少年的德育品質(zhì)

大多數(shù)任課教師只是傳授知識，而不注重學(xué)生的思想教育。班主任單槍匹馬地抓德育，任課教師置身事外，學(xué)校德育成效差。所以全體教師都應(yīng)參與到學(xué)校的德育工作中，配合班主任工作，在自己的教學(xué)中滲透德育，學(xué)校規(guī)定學(xué)生做到的，全體教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己首先做到，做學(xué)生的表率，樹立良好的榜樣，引領(lǐng)青少年形成良好的品德。

二、 消除家庭、社會德育的負(fù)面影響，加強(qiáng)青少年學(xué)生的品德教育

（一）消除家庭德育的負(fù)面影響，加強(qiáng)青少年學(xué)生的品德教育

家庭是青少年學(xué)習(xí)、生活、成長的第一空間，是青少年最早接觸的“小社會”，不良的家庭環(huán)境將直接影響學(xué)生的思想道德的形成。

家庭的負(fù)面影響表現(xiàn)最為突出的首先要數(shù)家庭溺愛了，特別是現(xiàn)代家庭中的獨生子女，他們一切的物質(zhì)享受，特別是一些不合理要求，家長也一概允許，甚至有的家長對學(xué)生的缺點和錯誤袒護(hù)包庇，縱容放任。致使他們自私、任性。 其次是家庭暴力，某些家長信奉 “棍棒底下出孝子” 的傳統(tǒng)思想，平常疏于從小處管理，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成說謊、欺騙和虛偽的不良心理品質(zhì)，甚至導(dǎo)致他們出現(xiàn)人格心理畸形發(fā)展。再次是缺陷家庭的影響，致使青少年的心理造成損傷，不自信。最后是不軌家庭帶給青少年的負(fù)面影響，致使青少年易受暗示，愛模仿成人的行為。

家庭德育中，父母是學(xué)生的第一任教師，要讓學(xué)生品行端莊，父母對學(xué)生的德育要從小的方面著手，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，要做出榜樣，不溺愛，以身作則，做學(xué)生的表率。家長在以德育引導(dǎo)學(xué)生時，要讓其思考從事例中能學(xué)到什么，在講故事、看電視時，家長要引導(dǎo)學(xué)生從中既要學(xué)到知識，又要形成正確的人生觀、價值觀；家庭德育還要經(jīng)常與學(xué)校教師合作，一起對學(xué)生的思想言行進(jìn)行管理，形成教育合力，使學(xué)生的思想認(rèn)識更加有條理。因為擁有好的品行學(xué)生的心理才會健康。

（二）消除社會德育的負(fù)面影響，加強(qiáng)青少年學(xué)生的品德教育

良好的社會風(fēng)氣為學(xué)校德育創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境條件；但不良的社會風(fēng)氣又會給學(xué)校德育帶來負(fù)面影響，尤其是現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)五花八門，令不少青少年沉迷于其中，一些自制力較差的學(xué)生往往經(jīng)不住誘惑，會懷著好奇心去尋找暴力的、不健康的東西閱讀，甚至受“黃色”污染，以至不能自拔，后果不堪設(shè)想。家長又疏于管理，致使他們說謊、逃學(xué)，給學(xué)校德育帶來了負(fù)面影響，因而學(xué)校德育應(yīng)注重提高青少年學(xué)生的自制力和道德判斷能力，加大社會監(jiān)管力度，共建和諧社會，盡量讓青少年學(xué)生在社會中受不良社會風(fēng)氣的影響降低，使他們在社會德育環(huán)境中健康發(fā)展。

總之，既要發(fā)揮學(xué)校德育的主體性，又要克服家庭德育和社會德育的負(fù)面影響，從小對青少年進(jìn)行德育教育，有待于學(xué)校、家庭和社會齊抓共管，讓學(xué)校德育引領(lǐng)家庭德育和社會德育，使三者相互配合，互相影響，取長補短，做好青少年的思想品德教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 駱蘭.當(dāng)前青少年思想品德教育中存在的問題及對策探討[ J ].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2007（1）：38-40.

[2] 俞國寶.略論青少年思想品德教育的環(huán)境[ J ].池州學(xué)院學(xué)報，2007（2）：127-129.

[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint