楊祖恩?

摘 要：媒體融合發(fā)展是一場(chǎng)媒體的革命，也是新聞教育所面臨的革命。媒體融合對(duì)人才的知識(shí)和技能需求發(fā)生變化，需要新聞教育緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革，不斷更新教育內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練、增強(qiáng)新聞專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐操作能力。需求是教育的導(dǎo)向、實(shí)踐是能力的源泉。新聞教育必須科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，夯實(shí)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)，提高新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力。

關(guān)鍵詞：新聞教育；實(shí)踐體系；媒體融合；科學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）09-0007-03

近年來(lái)，傳播工具的日新月異、傳播渠道的更新和拓展，尤其是媒體融合使新聞傳媒產(chǎn)業(yè)遭遇亙古未見(jiàn)的變化。這場(chǎng)變化是新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的一場(chǎng)革命，給傳統(tǒng)新聞傳媒產(chǎn)業(yè)帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，給其從業(yè)者帶來(lái)諸多的無(wú)助和焦慮?！靶侣勗合到虒W(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上決定著新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍素質(zhì)。[1]”這場(chǎng)新聞傳媒行業(yè)的“核聚變”也深深地影響著高校的新聞教育與人才培養(yǎng)，新聞教育工作者們面對(duì)由此引發(fā)的對(duì)人才需求的變化、面對(duì)一些人對(duì)我國(guó)新聞教育的質(zhì)疑，顯得彷徨慌張、望媒興嘆。顯然，新聞傳媒產(chǎn)業(yè)的這場(chǎng)革命也是新聞傳媒教育所面臨的一場(chǎng)革命，面對(duì)這場(chǎng)革命，新聞傳媒教育應(yīng)該向何處去？應(yīng)該怎么做？這些問(wèn)題是今天的新聞傳媒教育亟待解決的問(wèn)題。

一、媒體融合倒逼教育改革

“堅(jiān)持改進(jìn)創(chuàng)新，提高黨的新聞?shì)浾摴ぷ髂芰退健笔屈h對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯囊?，也是?duì)新聞教育工作的希望[1]。有人說(shuō)，媒體融合是傳統(tǒng)主流媒體“自我進(jìn)化”的過(guò)程，本質(zhì)上是一場(chǎng)自我革命。確實(shí)，傳統(tǒng)的主流媒體的對(duì)手并非是新媒體，而恰恰是自身[2]。

高校新聞傳媒教育服務(wù)新聞傳媒業(yè)發(fā)展是定律，必然也身陷這場(chǎng)媒體革命之中。這場(chǎng)媒體革命對(duì)于新聞傳媒教育來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只有以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法、頑強(qiáng)的意志投身于這場(chǎng)革命的洪流之中，才可能抓住機(jī)遇、化危為機(jī)，讓這場(chǎng)革命成為新聞教育的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)的新聞教育快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

筆者認(rèn)為，在融媒體背景下，新聞教育應(yīng)當(dāng)銳意改革、做到堅(jiān)守與創(chuàng)新并存。所謂堅(jiān)守，就是要做到發(fā)展不能忘記根與魂。新聞教育的根，是新聞知識(shí)的傳授和新聞意識(shí)、新聞能力的培養(yǎng)。新聞教育的魂，是新聞?dòng)^的培養(yǎng)和樹(shù)立。所謂創(chuàng)新就是探索新時(shí)期新聞教育的新內(nèi)容、新方法、新聞人才培養(yǎng)的新模式。經(jīng)過(guò)近年來(lái)新聞教育工作者、新聞媒體專家的積極探索，新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本形成了共識(shí)，即培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用型的新聞傳媒人才。新聞教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文根據(jù)作者多年對(duì)新聞教育的探索與實(shí)踐，就新聞實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行粗淺的探討，就教于同行。

二、新聞教育必須夯基礎(chǔ)強(qiáng)能力

學(xué)歷是銅牌、能力是銀牌、人脈是金牌、思維是王牌。新聞教育必須牢記，不管時(shí)代如何變化、媒體如何發(fā)展，我們決不能僅僅是一個(gè)文憑的發(fā)放者，更應(yīng)該是知識(shí)的傳播者、能力的培養(yǎng)者、觀念的引導(dǎo)者、思維的培育者，既要傳授知識(shí)給學(xué)生、培養(yǎng)他們的新聞思維和新聞能力，還要成為他們成長(zhǎng)的引路人。

知識(shí)與能力猶如鳥(niǎo)之兩翼，是人才必備的素質(zhì)，也是新聞教育中應(yīng)當(dāng)咬定青山不放松的重點(diǎn)。在新聞傳媒瞬息萬(wàn)變、媒體融合縱深推進(jìn)的今天，新聞教育應(yīng)當(dāng)把握好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)，抓好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵、解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系這個(gè)難題，才能培養(yǎng)出既能上手快又能走得遠(yuǎn)的優(yōu)秀新聞傳媒人才。

在中國(guó)教育在線網(wǎng)站上，新聞學(xué)專業(yè)被列入“2016年十大就業(yè)最差專業(yè)”，被認(rèn)為是國(guó)內(nèi)有名的非實(shí)用性專業(yè)。這個(gè)消息打破了新聞教育的平靜，卷起了洶涌波濤，引起了新聞教育人的驚慌。驚慌不能失措，只有找到問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥才能收到良好的效果。

媒體的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為什么出現(xiàn)一方面媒體疾呼人才匱乏，另一方面新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的局面呢？技術(shù)是霸道、內(nèi)容是王道。在媒體高度融合，競(jìng)爭(zhēng)日益慘烈的時(shí)代，媒體只有“把內(nèi)容做到魚(yú)子醬般高級(jí)，才能贏得受眾?！敝挥芯哂袃?yōu)秀的新聞傳媒技能的人才有可能把內(nèi)容做到魚(yú)子醬般高級(jí)。

筆者曾多次深入報(bào)社、廣播電視臺(tái)、網(wǎng)站等媒體進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)利用新聞傳媒專家進(jìn)校舉辦講座、上課、參加畢業(yè)生“雙選會(huì)”等機(jī)會(huì)與各級(jí)各類媒體領(lǐng)導(dǎo)、專家探討新聞教育的問(wèn)題。答案幾乎一致，那就是新聞專業(yè)畢業(yè)生理論基礎(chǔ)良好，但實(shí)際操作能力差、新聞意識(shí)不足、吃苦能力不強(qiáng)。由此可見(jiàn)，新聞傳媒專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)能力不足的主要原因是實(shí)際操作能力不強(qiáng)，究其根本原因是缺乏科學(xué)的、足夠的能力訓(xùn)練。因此，能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代新聞教育的重中之重。

三、構(gòu)建科學(xué)的新聞教育實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是能力產(chǎn)生的唯一源泉。要提高新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（一）新聞教育實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該具有理論的符合性、行業(yè)的符合性、邏輯的符合性。所謂理論的符合性，就是實(shí)踐教學(xué)要與理論教學(xué)相符合。實(shí)踐教學(xué)要拓展為實(shí)踐教育，必須融入到人才培養(yǎng)系統(tǒng)的整體規(guī)劃之中，在課內(nèi)與課外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外、校內(nèi)與校外等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互融合、促進(jìn)[3]。所謂行業(yè)的符合性，就是實(shí)踐教學(xué)要與行業(yè)發(fā)展需求相符合?！懊襟w融合對(duì)專業(yè)人才知識(shí)和能力需求發(fā)生變化[4]。這就要求新聞教育的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。所謂邏輯的符合性，就是大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉應(yīng)該具有邏輯性。大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)以學(xué)科專業(yè)為平臺(tái)，以課程實(shí)踐教學(xué)為主體、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為兩翼構(gòu)成的邏輯體系[5]。

（二）新聞教育實(shí)踐教學(xué)的三級(jí)體系

新聞傳媒專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)該是從低級(jí)到高級(jí)、由單一到復(fù)合的一個(gè)過(guò)程。在實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的專業(yè)操作能力，我們構(gòu)建了課堂（含二課堂）、校內(nèi)媒體、社會(huì)媒體三級(jí)實(shí)踐體系，搭建了相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。endprint

1.課堂實(shí)踐教學(xué)體系

課堂是教書(shū)育人的主陣地，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要途徑，是學(xué)生掌握新聞知識(shí)、培養(yǎng)新聞意識(shí)、鍛煉新聞能力的主渠道。

首先，要加強(qiáng)改革教學(xué)方法，由單一的理論灌輸變?yōu)槔碚搨魇谂c案例教學(xué)相結(jié)合的方式。以案說(shuō)理，讓學(xué)生在案例的分析、討論中掌握相關(guān)知識(shí)；其次，要改革作業(yè)布置與評(píng)閱的辦法，由讓學(xué)生抄書(shū)抄報(bào)變?yōu)椴删幰粋€(gè)作品，通過(guò)學(xué)生討論、老師點(diǎn)評(píng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論掌握的情況，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；三是改革考試辦法，由單一的卷面考試變?yōu)榫砻婵荚嚺c作品考核相結(jié)合；四是實(shí)行課程匯報(bào)和專業(yè)匯報(bào)制度。

課程匯報(bào)要求凡是實(shí)踐類課程在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，具體做法是在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)相應(yīng)的作品進(jìn)行展演，學(xué)院專業(yè)教師和行業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，其作品成績(jī)成為課程考核成績(jī)的主要部分。專業(yè)匯報(bào)是學(xué)生完成專業(yè)所有課程學(xué)習(xí)，即將進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前以班為單位進(jìn)行一次每個(gè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐作品展示的活動(dòng)。五是要積極開(kāi)展豐富多彩的二課堂活動(dòng)。興趣是最好的老師。新聞教育要充分利用學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，彰顯個(gè)性。

綿陽(yáng)師范學(xué)院傳媒學(xué)院根據(jù)學(xué)院的三個(gè)專業(yè)特性成立了“微電影俱樂(lè)部”“獵影協(xié)會(huì)”“主持人俱樂(lè)部”等6個(gè)學(xué)生社團(tuán)，要求每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)學(xué)期必須開(kāi)展一次活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在娛樂(lè)中鍛煉專業(yè)能力。讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。課堂實(shí)踐教學(xué)是新聞傳媒專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的最低級(jí)鍛煉形式，是讓學(xué)生把“丑”丟在教室里，把“光”閃在社會(huì)上的保證。課堂實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)性的，它隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)由單一向復(fù)合發(fā)展，由低級(jí)向高級(jí)邁進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練，形成“理論支撐實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的教學(xué)模式”[6]。

2.校內(nèi)媒體實(shí)踐教學(xué)體系

美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)就是擁有自己的媒體，教師、學(xué)生就是這些媒體的記者、編輯，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)設(shè)就根據(jù)需要進(jìn)入媒體工作，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行不同類別、不同階段的練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，高校都有自己的宣傳陣地與平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)把這些平臺(tái)變?yōu)樾侣剛髅綄I(yè)師生的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

綿陽(yáng)師范學(xué)院傳媒學(xué)院與學(xué)校黨委宣傳部簽訂共建新聞與傳媒學(xué)院協(xié)議。黨委宣傳部的新聞傳媒專業(yè)技術(shù)人才均被聘為學(xué)院的專業(yè)老師，新聞學(xué)院專業(yè)教師定期在相應(yīng)媒體或者管理崗位掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)人才資源的融合。新聞傳媒學(xué)院新聞專業(yè)的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就分別進(jìn)入學(xué)校黨委宣傳部的《綿陽(yáng)師范學(xué)院報(bào)》編輯部擔(dān)任小記者，進(jìn)入電視站、廣播站擔(dān)任記者和主持人，進(jìn)入新媒體中心工作，首次在“師傅”的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行新聞專業(yè)能力的鍛煉。學(xué)生從二、三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行多崗位能力鍛煉，為成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

3.社會(huì)媒體實(shí)踐教學(xué)體系

社會(huì)媒體實(shí)踐主要包括見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是新聞專業(yè)學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下產(chǎn)生新聞意識(shí)、培養(yǎng)新聞能力和形成新聞?dòng)^的重要環(huán)節(jié)。搞好社會(huì)媒體實(shí)踐教學(xué)，需要搭建數(shù)量足夠的大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》明確要求要加強(qiáng)校媒合作、協(xié)同育人，為新聞教育提供了良好的政策支持。

綿陽(yáng)師范學(xué)院與綿陽(yáng)市委宣傳部簽約共建科技城新聞學(xué)院。傳媒學(xué)院與綿陽(yáng)日?qǐng)?bào)社、綿陽(yáng)廣播電視臺(tái)等十余家地方媒體簽訂大學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)與就業(yè)基地協(xié)議，為應(yīng)用型復(fù)合型新聞傳媒人才培養(yǎng)搭建能力鍛煉平臺(tái)。社會(huì)媒體實(shí)踐也要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，在一年級(jí)我們組織學(xué)生到新聞單位、新媒體企業(yè)參觀考察，了解行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與對(duì)人才的需求情況，為專業(yè)學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，要求學(xué)生在一、二、三年級(jí)利用寒暑假到媒體見(jiàn)習(xí)，在“師傅”的指導(dǎo)下每個(gè)假期至少完成一個(gè)專業(yè)作品。三年級(jí)開(kāi)始利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，拜師學(xué)藝，形成“雙導(dǎo)師”教育機(jī)制，在崗位上檢驗(yàn)新聞知識(shí)掌握的情況、培養(yǎng)學(xué)生“捉活魚(yú)”“下馬看花”的新聞習(xí)慣，鍛煉學(xué)生新聞的能力，樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^。四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)入本科期間社會(huì)實(shí)踐高級(jí)鍛煉，即進(jìn)行“一專”的訓(xùn)練。

媒體融合時(shí)代需要全面手，更需要專家。高校新聞教育要堅(jiān)持培養(yǎng)“一專多能”的人才。“多能”可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，“一專”才能增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。新聞傳媒專業(yè)學(xué)生四年級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣，結(jié)合社會(huì)媒體的需要進(jìn)行專門(mén)性的崗位訓(xùn)練，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

需求是教育的導(dǎo)向，實(shí)踐是能力的源泉。大學(xué)本科階段新聞、傳媒專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)該形成新聞教育的共識(shí)。新聞教育應(yīng)該緊跟媒體融合的步伐，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容，提高針對(duì)性。同時(shí)，新聞教育又必須遵守教育教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律和新聞傳媒人才的素質(zhì)要求，形成科學(xué)的實(shí)踐教育體系，實(shí)施科學(xué)的訓(xùn)練，形成“老師教、師傅帶、崗位練”的人才培養(yǎng)模式，有效提高學(xué)生新聞意識(shí)、新聞能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平總書(shū)記重要講話文章選編[M].北京：黨建讀物出版社，中央文獻(xiàn)出版社，2016：438+427.

[2] 陳凌.融合發(fā)展，激發(fā)媒體生產(chǎn)力[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-08-18.

[3] 潘海涵，湯智.大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再設(shè)計(jì)[J].中國(guó)高等教育研究，2012（2）.

[4] 戴蔚.媒體融合視閾下高校傳媒實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)新思路[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）.

[5] 時(shí)偉.論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等教育研究，2013（7）.

[6] 白貴，劉念念.應(yīng)用發(fā)揮型傳媒人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)體系建設(shè)[J].采寫(xiě)編，2017（1）.

[責(zé)任編輯：思涵]endprint