位麗 常柳

班主任是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。在當(dāng)今獨生子女較多的情況下，情感教育相當(dāng)重要。若班主任能有效運用這把寶劍，班級管理定能取得意想不到的收獲。

一、情感效應(yīng)能增強個人魅力

高職院校班主任大多都是專業(yè)教師，怎樣才能獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生崇拜你，尊敬你，欣賞你？首先班主任要不斷地學(xué)習(xí)和進修，讓自己的專業(yè)知識過硬，在平時的生活中和班級管理中，多和學(xué)生交流一些先進的專業(yè)知識，真才實學(xué)才能讓學(xué)生對你悠然敬佩。

其次，班主任要時刻注重自身的修養(yǎng)，高職班主任大多數(shù)也是專業(yè)教師，也有責(zé)任，有義務(wù)將人生閱歷及相關(guān)做人道理、職業(yè)道德等相關(guān)知識教給學(xué)生，做學(xué)生成長路上的帶路人和知心人。創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和抓住一定的機遇來孕育感情培養(yǎng)的氛圍，扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如家人”的三重角色，做到以誠相對，將心比心，寓理于情，以情動人，從而使學(xué)生成長為具有豐富情感而全面發(fā)展的人才。

二、情感效應(yīng)增加學(xué)生凝聚力和向心力

一個班幾十名學(xué)生，來自不同的省份、不同的城市，他們的情緒，愛好，想法均不相同。如果每個學(xué)生均按自己想法行事，班級就會成為一盤散沙。班主任若真誠地對待每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，換位思考為學(xué)生著想，就會受到學(xué)生的擁護，師生之間就會相互信任。這樣學(xué)生的心才會往一處使，就會成為一個有向心力的班集體。

三、情感效用增加教育的可信度

面對叛逆的學(xué)生，班主任應(yīng)該用誠摯的心和學(xué)生交流，深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的基本動向。我班有個叛逆的學(xué)生，在苦口婆心教育后，學(xué)生沒有聽進去任何一句話，家長也無可奈何。這個學(xué)生認為他已經(jīng)惹怒了我，估計我會對他會不聞不問。我依然以家長的心態(tài)去關(guān)心他的一切。

然而學(xué)生的叛逆終會吃苦頭，有一天他犯了一個比較嚴重的錯誤，他很苦惱，和家人鬧脾氣，甚至以為我會幸災(zāi)樂禍的嘲笑他，會把他的事情在班級大肆地拿出來做文章。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我并沒有在班級批評他的時候，反而用親人的話語和他交流的時候，他認為他錯了，跟同學(xué)說他以前錯怪了我，還叫別的學(xué)生都聽我的話，還給我道歉?，F(xiàn)在有事也主動地找我談心、談理想，談以后工作的事情。在他的事情發(fā)生后，現(xiàn)在班級學(xué)生大都喜歡主動和我交流自己的事情，生活中遇到的各種麻煩事。

四、以情育人，促使情感的交融

有愛之心的班主任也許并不能成為一名優(yōu)秀班主任，但沒有愛心的班主任絕不是一位合格的班主任。 “一個好班主任意味著什么？首先意味著他熱愛學(xué)生，感到和學(xué)生交往是一種享受，相信每個學(xué)生都是一個好孩子，樂于和他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂，和學(xué)生打成一片，時刻想到自己也曾是個青少年，也會犯這樣那樣的錯。”

愛心是人類的一種高級情感。這種情感是教育“要求”內(nèi)化的催化劑。只要我們熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，他們就會接受我們的觀點，能按照我們設(shè)定的路線走。因此我們要開展豐富多彩的活動，感染學(xué)生。如：定期組織學(xué)生觀看勵志的電影、錄像；鼓勵學(xué)生多參加院系舉行的演講比賽、歌唱比賽等。另外充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕Y源的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐活動。今年，我組織學(xué)生到附近的新四軍紀念館和海鹽博物館參觀學(xué)習(xí)，這一活動既使學(xué)生切身感受到了本地深厚的文化底蘊，又激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。這樣，學(xué)生在多層次、多方面的活動中受到感染，責(zé)任感不斷增強，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的高尚情操。做班主任十年，深刻體會到，只有使學(xué)生的情感、信念和自己相同，班主任的的情感以及班主任主觀想法才能與學(xué)生一致起來，班級才會管理好。班級管理沒有固定模式，需要教育者開拓創(chuàng)新、與時俱進。

五、注重情感的滲透

大學(xué)時期是人生道路上重要的轉(zhuǎn)折時期。班主任應(yīng)該利用自己在學(xué)生中的威信與信任，將自己的情感潛移默化地去影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，這就是情感的滲透。

（一）耐心疏導(dǎo)。進入大學(xué)接觸范圍的日益擴大，上網(wǎng)的時間也相對多些，對世界的了解也相對多些。但是他們的年齡相對還小，社會閱歷也淺，思維和判斷還帶有片面性和表面性，也會由此對家長、老師的做法和言行非常不滿，做出消極行為。對于學(xué)生的這種表現(xiàn)，不能簡單粗暴的干涉，要心平氣和地和學(xué)生交流，讓學(xué)生換位思考如果自己是老師應(yīng)該怎樣處理，要慢慢地對他進行心理疏導(dǎo)。

（二）正確引導(dǎo)。剛踏入社會的大學(xué)生在人生道路上，難免要走錯路、彎路，這就需要教師正確引導(dǎo)，讓他們走得更好、更直。我在班級管理中，從不忽略每個學(xué)生身上的閃光點。告訴他們每個人，他們身上的閃光點主要好好發(fā)揚下去，以后足可以立足社會，從而激發(fā)他們內(nèi)在的積極性，從而積極地面對學(xué)習(xí)、生活。在班級管理過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生表露出來的情感，積極的情感給予保護引導(dǎo)，消極的情感采用轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)、溝通和轉(zhuǎn)化的方法。

總之，真正的愛是心靈的交流作為高校班級管理的總要條件。班主任要用尊重、體貼、信任、關(guān)懷，用愛搭起與學(xué)生之間心靈的橋梁。學(xué)生才能對班主任充滿了愛、信任、依戀的情感，才能熱愛自己所生活的班集體。在這個溫馨的班集體里生活，他們的個性會越來完美，人格越來越健全。