華愛琴

摘要：高職電子課程教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)生作為主體完成全程操作，教師減少干預(yù)，充分讓學(xué)生運用自身知識掌握情況做有效的檢驗操作，讓學(xué)生在實操中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生動手能力。

關(guān)鍵詞：高職電子課程 項目教學(xué)法 方法

隨著信息時代的發(fā)展，電子與信息技術(shù)受到越來越廣泛領(lǐng)域的重視。高職教育主要以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對于高職電子課程教學(xué)，需要有效的順應(yīng)市場發(fā)展需求，促使學(xué)生有更強(qiáng)的實操能力。而項目教學(xué)法的操作在一定程度上與傳統(tǒng)高職電子課程教學(xué)存在一定差異，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，讓項目中達(dá)到課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

一、項目教學(xué)法概念

項目教學(xué)法在各專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中較為廣泛，其內(nèi)涵主要強(qiáng)調(diào)以“項目”載體為依托做教學(xué)工作的開展。通過師生或者學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生個人依照一定要求完成指定項目，而后通過項目的完成未了解相關(guān)知識并運用知識，讓知識運用在實際操作中。學(xué)生在項目完成中完成相關(guān)信息的收集整理、方案設(shè)計、討論與執(zhí)行完成。其強(qiáng)調(diào)知識源于生活又回歸到生活中，讓知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力，從實際動手操作中來檢驗與獲取學(xué)習(xí)成果。

二、高職電子課程教學(xué)中運用項目教學(xué)的價值

（一）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

項目教學(xué)法可以以“項目”為載體來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)揮，讓學(xué)生擁有更多自主性的完成項目與投入到項目系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋信息的收集整理、項目設(shè)計與實施，所有的環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學(xué)生的主動性進(jìn)行相關(guān)工作的負(fù)責(zé)與執(zhí)行，在項目形式下發(fā)揮學(xué)生的研究與處理能力，讓學(xué)生了解項目完成所需要關(guān)注的各要素環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)完成的特點，發(fā)揮學(xué)生自主策劃與操作的能力。由于充分的調(diào)動學(xué)生自主性，細(xì)致的完善操作可以有效提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實操能力

高職電視課程教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生提升相關(guān)工作的實操能力，讓知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。項目教學(xué)有別于傳統(tǒng)理論與課本教學(xué)，更多的投入到實際操作中，將知識充分與實踐操作結(jié)合。在項目操作中，讓學(xué)生真正了解知識理論在實踐中可能遇到的問題以及相關(guān)融合與轉(zhuǎn)換操作方法，提升學(xué)生對知識的靈活運用能力。只有將知識運用到實踐中才能更好的檢驗學(xué)習(xí)效果，同時也可以提升學(xué)生對知識的影像，知其然并知其所以然。在一定程度上，項目教學(xué)法可以有效的讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，避免籠統(tǒng)理論與書本教學(xué)帶給學(xué)生的模糊印象。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

在理論教學(xué)中，學(xué)生通過書本知識更多的是學(xué)習(xí)到知識的規(guī)范性，只有投入到項目實操中，學(xué)生可以將知識理論與實際情況相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更多的聯(lián)想與想象，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在實操中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)比課本知識更豐富的操作技巧與設(shè)計方向，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、項目教學(xué)法在高職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用

在實際操作中，項目教學(xué)法主要需要完成項目任務(wù)確定、理論知識準(zhǔn)備、教學(xué)情境設(shè)計、項目分組、項目實操與項目評估。

項目任務(wù)確定主要是教師在教學(xué)開始前確定相關(guān)主題內(nèi)容，確定相關(guān)項目教學(xué)目標(biāo)，而后依照相關(guān)目標(biāo)來具體設(shè)計教學(xué)流程與內(nèi)容。需要由師生互動對相關(guān)任務(wù)主干做設(shè)計，確定其中各要素與標(biāo)準(zhǔn)。其次，要準(zhǔn)備一定理論知識。理論知識是建構(gòu)項目操作的基礎(chǔ)，需要把控一定時間做理論知識的講授，讓學(xué)生了解項目操作需要準(zhǔn)備的基本能力。其三，需要建立項目教學(xué)所需要的教學(xué)情境。需要將項目設(shè)立在一定背景條件與環(huán)境之中，依據(jù)實際情況模擬項目狀況，從而在一定情境下促使學(xué)生對項目本身進(jìn)行逐步的完善與豐富，同時提升學(xué)生項目完成的帶入感與積極性，激發(fā)學(xué)生項目完成的激情。在情境設(shè)計中需要滿足學(xué)生的基本訴求，提升趣味性、仿真性，讓學(xué)生有一種更真實的操作感受。調(diào)動學(xué)生多種感受能力，運用自身能力去有效的收集相關(guān)信息與完善細(xì)節(jié)。其四，做好項目分組。將學(xué)生劃分為多個小組，依據(jù)學(xué)生能力與情況做合適的劃分，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，規(guī)定小組人數(shù)范圍，依據(jù)小組不同確定不同任務(wù)。更多情況下可以讓不同能力的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣可以讓小組整體能力得到豐富化，從而促進(jìn)任務(wù)的有效完成，避免小組劃分能力過于缺乏而導(dǎo)致任務(wù)無法有效執(zhí)行。此外要保證小組成員中較為穩(wěn)定合拍的合作氛圍，有效的促進(jìn)教學(xué)的順利的開展。其五，要積極輔助小組成員做好項目實踐操作。依據(jù)不同小組任務(wù)情況做對應(yīng)的實踐操作安排，讓成員對項目完成進(jìn)行相關(guān)回顧報告，讓學(xué)生通過項目教學(xué)體驗發(fā)掘教學(xué)中的問題與細(xì)節(jié)感受，從而有效的讓學(xué)生發(fā)揮自查能力，通過執(zhí)行過程的問題與發(fā)現(xiàn)來讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更細(xì)致落實。其六，項目執(zhí)行評估。教師最終需要對小組成員項目執(zhí)行情況做最終評價與評估，提出其中優(yōu)缺點，讓學(xué)生能夠正視自身的缺點，同時也要肯定優(yōu)勢之處。讓學(xué)生能夠從班級整體中發(fā)現(xiàn)項目完成中可能存在的問題與吸取的經(jīng)驗，提升學(xué)生對專業(yè)知識的儲備量與實操能力，讓知識形成更為系統(tǒng)的整體。

四、結(jié)束語

高職電子課程教學(xué)通過項目教學(xué)法可以有效系統(tǒng)的對專業(yè)知識做有效的實操與知識吸收，為學(xué)生儲備一定實踐能力，豐富學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生專業(yè)知識運用能力，團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、信息整理能力等，是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效方法。endprint