薛立國

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求很高。所以教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)課本上的知識內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要就初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力的原因進(jìn)行了簡要的闡述，而后針對初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力這一問題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0090-01

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于十分重要的時期，其心理與生理的發(fā)展也處于關(guān)鍵時刻。智力、情商、品質(zhì)、思維模式等都屬于心理發(fā)展范疇，這個階段教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生的思維能力屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對此高度重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的智力水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題有著重大意義。

一、初中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于存在時間較長，學(xué)生長期處于這種被動的教學(xué)模式下，以至于學(xué)習(xí)興趣丟失，傳統(tǒng)教學(xué)模式不需要學(xué)生有創(chuàng)新精神，所以學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識停留在學(xué)習(xí)是為了取得優(yōu)秀的成績，為了面對考試而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這種思想嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)結(jié)果十分重要，好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而沒有一個良好的學(xué)習(xí)方法則會使學(xué)生越學(xué)越累。這就是為什么有些學(xué)生用很長時間去學(xué)習(xí)且十分用功，卻達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，而有些學(xué)生平時并沒有花費(fèi)多少時間學(xué)習(xí)，卻能很快將數(shù)學(xué)問題解決。這并不是智商問題，而是學(xué)習(xí)方法的問題。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不如意，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心，越來越難以學(xué)好數(shù)學(xué)。在沒有一個合適的學(xué)習(xí)方法的情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困境，也就談不上培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力了。

（三）基礎(chǔ)知識不牢固

數(shù)學(xué)知識是連貫的，從小學(xué)到初中，再從初中到高中，其中每一部分都十分重要，缺一不可。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供基礎(chǔ)，若小學(xué)數(shù)學(xué)知識掌握不夠，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更難進(jìn)行。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中漏過任何一個環(huán)節(jié)都會影響后期的學(xué)習(xí)，這樣就形成了一種知識斷層，漏的越多越無法彌補(bǔ)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會消失殆盡，學(xué)生的邏輯思維也就無法形成。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（一） 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講授知識，學(xué)生認(rèn)真聽講，初中數(shù)學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先將需要學(xué)習(xí)的公式或者數(shù)學(xué)定理講給學(xué)生，然后圍繞公式定律進(jìn)行大量數(shù)學(xué)題的練習(xí)，通過練習(xí)掌握公式定律，從而使用公式定律解決更多數(shù)學(xué)問題。這種教學(xué)方法存在很多問題：第一，教師作為課堂的主體，一味的講授知識會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生對于學(xué)習(xí)是被動接受，聽課過程中注意力難以長時間集中，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣；第二，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成極為不利，課堂上所有教學(xué)內(nèi)容都是通過教師口授，學(xué)生只是接受教師教習(xí)的知識，不能通過自己的思維進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生對于教師講授的知識停留在表面的認(rèn)識，對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有一定限制；第三，教學(xué)模式過于單調(diào)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師要求學(xué)生能夠背誦數(shù)學(xué)公式定律，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生掌握知識。例如：在進(jìn)行勾股定理講解時，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些不同的直角三角形紙片。在講解勾股定理的課堂上，學(xué)生對自己所帶的直角三角形紙片進(jìn)行邊長測量，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些直角三角形三條邊之間的關(guān)系。最終通過學(xué)生的思考加以教師引導(dǎo)，使得學(xué)生明白了勾股定理，也就是直角三角形三條邊長是平方關(guān)系。為了使學(xué)生更加確定，學(xué)生間可以互換紙片進(jìn)行測量驗算，最終將勾股定理理解學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維十分有利。

新課程改革要求教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要使學(xué)生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合目前的教育理念，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢在必行，新的教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者而存在。新的教學(xué)方式應(yīng)是教師列舉一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，自己得出數(shù)學(xué)公式定律。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法和解題技巧尤為重要。應(yīng)將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣，才能達(dá)到更好的效果。學(xué)習(xí)方法主要有分析法、歸納法、對比法等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)大量數(shù)學(xué)題，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在做題時應(yīng)先理解題意，在腦中形成解題方案，最終得到答案。學(xué)生可以一題多解，培養(yǎng)求異思維以及學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：一元二次方程的解題方式，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從函數(shù)圖象與數(shù)學(xué)運(yùn)算兩個方面進(jìn)行思考。邏輯嚴(yán)密是數(shù)學(xué)運(yùn)算的特點，而函數(shù)圖象直觀易懂，將二者結(jié)合在一起才能更好地理解一元二次方程，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的障礙，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。使學(xué)生處于課堂的主體地位，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們的思維能力提升也十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)首當(dāng)其沖。

參考文獻(xiàn)

[1]柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2015（29）.

[2]甄律龍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（S2）.

[3]趙丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中華少年，2017（04）.

[4]王海軍.淺談初中數(shù)學(xué)“有效課堂”中的節(jié)奏掌握[J/OL].中國培訓(xùn)，2016，（08）.endprint