余麗　施冠羽

【摘要】針對高等教育的新要求，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索性研究，采取了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中把項(xiàng)目作為主體，將知識點(diǎn)融入其中，解決了理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫鉤的難題，有效提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)；機(jī)械制造課程；實(shí)踐教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0041-01

機(jī)械制造課程是工科院校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。課程教學(xué)涉及理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方面的內(nèi)容，課程具有知識面廣、理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，總結(jié)起來為十六個(gè)字“一聽就懂，一考就錯(cuò)，一過就忘，一用就蒙”。

必須采用正確的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，建立機(jī)械加工基本概念，理解、掌握金屬切削的基本原理和加工的常見基本方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。

項(xiàng)目式教學(xué)是近年來興起的一種新的教學(xué)方法，它的主要特點(diǎn)是，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以滿足當(dāng)前機(jī)械制造課程教學(xué)的需要，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵及其作用

項(xiàng)目式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己著手處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)掌握課程知識。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，其最大的不同在于：教學(xué)活動(dòng)的開展不再單純以教師傳授理論知識作為教學(xué)的基本形式，而是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合，以探究問題來引出和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師適時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)和激勵(lì)，并在必要的階段對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納。開展項(xiàng)目式教學(xué)可以起到的作用如下：

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主性

本科學(xué)生均來自于應(yīng)屆高中畢業(yè)生，基本沒有社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對零件的制造工藝也缺乏感性認(rèn)識。項(xiàng)目式教學(xué)過程中不斷地用“項(xiàng)目”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地尋求知識，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，把實(shí)踐教學(xué)的自主權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.增強(qiáng)授課內(nèi)容的實(shí)踐性

《機(jī)械制造工藝》課程教學(xué)缺乏從理論到實(shí)踐的過程，結(jié)合該課程特點(diǎn)，必須建立在本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)上，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)和重要性。

3.增強(qiáng)教學(xué)成果的創(chuàng)新性

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，會(huì)積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路和想法都不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生既尊重科學(xué)又不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，敢于提出新問題，探究更適宜的加工途徑。同時(shí)也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品德。

4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

由于個(gè)人知識和能力的限制，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們想要完成一個(gè)的零件加工，就必須在工作中和他人合作討論其方案的可行性。學(xué)生針對自己親身遇到的問題而進(jìn)行討論，不僅解決了難題，掌握了知識，更重要的是他們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在《機(jī)械制造及工藝》課程教學(xué)中的具體實(shí)施

1.項(xiàng)目選取

項(xiàng)目的選取必須要基于大量的調(diào)研，通過對典型結(jié)構(gòu)零件的實(shí)際加工過程進(jìn)行調(diào)研，參照工廠生產(chǎn)過程中的典型工作過程和工作情境，確定合適的項(xiàng)目載體。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，筆者確定了管接頭、斷裂螺栓拆裝以及螺母加工三個(gè)加工項(xiàng)目，這三個(gè)加工項(xiàng)目涉及到了機(jī)械制造課程中大部分的教學(xué)內(nèi)容，并且具備相應(yīng)工種的初級加工水平。

2.項(xiàng)目分析

通過項(xiàng)目分析能使學(xué)生充分了解項(xiàng)目的目標(biāo)，了解完成項(xiàng)目應(yīng)具備哪些知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后結(jié)合班級人員多少情況進(jìn)行分組，本項(xiàng)目以不超過4人為一組，根據(jù)學(xué)生自身興趣和特長自由組合，確保每一個(gè)學(xué)生都能掌握至少一項(xiàng)基本操作技能。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在以項(xiàng)目為中心的課程教學(xué)中，教師的主要教學(xué)工作是促進(jìn)學(xué)生自主組織加工和分析工藝；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中來；在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)目技能時(shí)，起到指導(dǎo)和示范的作用。根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容，本項(xiàng)目分為三大模塊：

（1）金屬材料基本知識及熱成型模塊。本模塊主要讓學(xué)生了解金屬材料力學(xué)性能和工藝性能常用評價(jià)指標(biāo)的含義；常用黑色金屬的種類、用途及熱處理的常用方法和作用；鑄、鍛、焊的基本操作方法及各自特點(diǎn)等。這其中工藝規(guī)程的制定是難點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）冷加工技能訓(xùn)練模塊。本模塊的教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師要確定每一個(gè)零件的生產(chǎn)時(shí)間，并做好各工序間的相互協(xié)調(diào)工作和操作指導(dǎo)。通過示范講解使每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成任務(wù)。

（3）加工質(zhì)量和裝配工藝模塊。零件表面層在加工中的變化會(huì)對表面質(zhì)量產(chǎn)生影響，掌握其影響規(guī)律，控制加工中的各種影響因素，以滿足表面質(zhì)量的要求。無論哪一等級的裝配單元的裝配，都要選定某一零件或比它低一級以下的裝配單元作為基準(zhǔn)件；然后根據(jù)結(jié)構(gòu)具體情況和裝配技術(shù)要求考慮其它零件或裝配單元裝入的先后次序。本模塊使學(xué)生能了解裝配工藝，通過裝配圖將各零件進(jìn)行組裝，并進(jìn)行調(diào)試。

4.效果評價(jià)

項(xiàng)目完成之后，要對項(xiàng)目的思路和方案等方面進(jìn)行總結(jié)。在評價(jià)上，首先可使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，然后由小組進(jìn)行互評，最后由教師對項(xiàng)目進(jìn)行檢查評分。項(xiàng)目評價(jià)要根據(jù)項(xiàng)目完成情況并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，從方案的質(zhì)量、可行性、效率、經(jīng)濟(jì)性以及先進(jìn)性等方面進(jìn)行評比，這樣可以使學(xué)生對工程實(shí)際問題的靈活性和復(fù)雜性有更加深刻的認(rèn)識，并且在今后的設(shè)計(jì)中能夠更加全面地考慮問題[2]。除此之外，教師還可以與學(xué)生共同討論，對項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和探討，找出差異的原因，對項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)束語

機(jī)械制造課程實(shí)踐教學(xué)模式一定要與工程實(shí)際緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目式教學(xué)，提高了學(xué)生對機(jī)械加工工藝流程的認(rèn)識，加深了對零件機(jī)械工藝編制方法的理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝》課程的熱情。在教學(xué)過程中，運(yùn)用大量的典型零件模型，使每一知識點(diǎn)都遵循“項(xiàng)目教學(xué)”這一思路，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物開動(dòng)腦經(jīng)，動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]宋鳴，吳卓.項(xiàng)目式教學(xué)在工程圖學(xué)課程中的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械制造與自動(dòng)化.2014.02.43（1）：89-90，93

[2]胡金玉.項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)中實(shí)施的探討[J].中國科技縱橫.2011（24）：296.

作者簡介：余麗（1983-），女，漢族，安徽池州人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及工藝。endprint