深圳市鹽田高級中學(xué) 肖安慶

中小學(xué)創(chuàng)客教育：問題與對策

深圳市鹽田高級中學(xué) 肖安慶

隨著創(chuàng)客運動的興起，國內(nèi)中小學(xué)校的創(chuàng)客教育隨之迅猛發(fā)展。通過分析和概括中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展、優(yōu)勢、問題與困難，提出了相應(yīng)的對策。

創(chuàng)客教育 中小學(xué) 問題 對策

創(chuàng)客（Maker/Hacker）首次由克里斯·安德森在《創(chuàng)客新工業(yè)革命》一書中提出，指把具備相當?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，需要具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識。雖至今還沒有對“創(chuàng)客教育”做一個正式的官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟。傅騫教授等在《當創(chuàng)客遇上STEAM教育》中指出，創(chuàng)客教育是指為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實施一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓(xùn)練的綜合課程。[1]近幾年，隨著創(chuàng)客教育在國內(nèi)的深入與發(fā)展，中小學(xué)創(chuàng)客教育也出現(xiàn)了一些問題。筆者概括論述了中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，提出了發(fā)展創(chuàng)客教育的若干建議。

一、中小學(xué)創(chuàng)客教育的問題

1.中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展

創(chuàng)客運動起源于美國，在全球也最具規(guī)模與影響力。國內(nèi)創(chuàng)客空間的大本營——“新空間”，2010年在上海正式落戶。之后，創(chuàng)客運動以深圳為龍頭，在全國各個高校迅速發(fā)展開來。清華大學(xué)深圳研究生院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳研究生院、深圳大學(xué)等一些高校已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)客團體或創(chuàng)客社團。2014年6月，清華大學(xué)舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇。教育部和清華大學(xué)、新奧集團聯(lián)合主辦了中美青年創(chuàng)客大賽。主流媒體的關(guān)注和高校的大力支持，對創(chuàng)客教育的推廣起了很大的作用。

創(chuàng)客教育除了在高校迅猛發(fā)展外，中小學(xué)校里也得到了相應(yīng)的應(yīng)用與發(fā)展。浙江省溫州中學(xué)早在2008年就由一名高三學(xué)生創(chuàng)建了“創(chuàng)客空間”。溫州中學(xué)的謝作如老師以溫州中學(xué)為例，討論了如何在中小學(xué)建立創(chuàng)客空間，指出中小學(xué)建立創(chuàng)客空間的必要條件有：足夠大的場所、足夠全的工具、以及足夠長的開放時間。[2]然而要創(chuàng)辦一個成功的創(chuàng)客空間，僅僅是硬件的支持是遠遠不夠的，還應(yīng)有系統(tǒng)的課程和教學(xué)模式以及教師對創(chuàng)客教育的深入理解和時間精力上的大量投入。

此外，中小學(xué)創(chuàng)客教育還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學(xué)習(xí)。山東省淄博市臨淄區(qū)宴嬰小學(xué)科學(xué)教師劉文迪老師通過小學(xué)科學(xué)教育中運用的創(chuàng)客活動，指出創(chuàng)客教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、科學(xué)內(nèi)容和小組合作相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)的授課模式以及教學(xué)評價方式。[3]

2.中小學(xué)創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

（1）創(chuàng)客教育貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育為中小學(xué)教育提供了新的教學(xué)模式。這種新模式鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，創(chuàng)客教育更加尊重學(xué)生的個體差異。

（2）創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了互動和合作的空間。在國內(nèi)，很多中小學(xué)采用的是大班教學(xué)。在老師精力有限的情況下，有時學(xué)生們無法得到及時、有效的反饋。而在創(chuàng)客教育中，團隊合作是一個重要的組成部分。除了教師，學(xué)生們在合作的過程中可以得到來自彼此的及時反饋，并相互學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學(xué)生的動手能力，培育工匠文化。我國在應(yīng)試教育、獨生子女的社會背景下，長期以來存在著重腦輕手、重腦輕器的現(xiàn)象，造成許多學(xué)生眼高手低、無所適從的嚴重后果。而創(chuàng)客教育提倡自己動手、精于求精、鼓勵創(chuàng)新開拓的思想，這與我國古代推崇的工匠精神不謀而合。

3.中小學(xué)創(chuàng)客教育的問題和困難

（1）創(chuàng)客教育缺乏健全的教學(xué)設(shè)計模式。創(chuàng)客教育以“工程”的思想和模式讓學(xué)生在“做中學(xué)”，其中基于問題或項目的學(xué)習(xí)在國內(nèi)中小學(xué)教育中才剛起步，教學(xué)設(shè)計模式并不健全。存在相應(yīng)的教學(xué)活動的設(shè)計和實施步驟有待完善，教學(xué)資源與教材還不夠豐富與完善。

（2）教育創(chuàng)客人才缺乏。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)的教育，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了改變，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師不但在教學(xué)方法方面加以重新認識和轉(zhuǎn)變而且要了解更多領(lǐng)域的知識。社會上的創(chuàng)客雖然具有創(chuàng)新意識和動手能力，但在教學(xué)能力上卻和有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師有差距，而教師雖然有著教學(xué)技能，但在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像創(chuàng)客那樣靈活豐富。因此，對教師在技術(shù)使用上的培訓(xùn)、對創(chuàng)客活動在教學(xué)技能上的培訓(xùn)是培養(yǎng)教育創(chuàng)客人才的重要途徑。

（3）校內(nèi)創(chuàng)客空間建設(shè)有待完善。中小學(xué)和社會上的創(chuàng)客空間的根本目的存在差異，二者對空間大小、創(chuàng)客設(shè)備、創(chuàng)客管理機制等存在區(qū)別。特別是創(chuàng)客教育的創(chuàng)客空間，即校內(nèi)創(chuàng)客教育的培養(yǎng)環(huán)境，可大大提高教學(xué)效果，是創(chuàng)客教育得以實現(xiàn)的重要物質(zhì)保障。與國外相比，我國中小學(xué)的創(chuàng)客空間與建設(shè)機制也不健全，還有很多問題亟待解決。

（4）傳統(tǒng)課堂班額受限。創(chuàng)客教育的課堂人數(shù)往往只有十幾人，而在國內(nèi)中小學(xué)班級課堂上，人數(shù)多達七十多人。試想在這么多學(xué)生上課的創(chuàng)客課堂上，教師很難對每個學(xué)生給予適當?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，創(chuàng)新活動在一定程度上會因為學(xué)生缺乏引導(dǎo)而受限，創(chuàng)客教育的根本目標很難實現(xiàn)。若要形成十幾人的班額形式，需要教師分批教學(xué)，這就對師資、教學(xué)資源提出更高的要求，需要教育主管部門與學(xué)校對創(chuàng)客教育的人才加以重視，加大配備。

（5）資源與資金不足。創(chuàng)客空間需要一定的工程素材和加工、活動空間以及場地的規(guī)劃，創(chuàng)客空間的運營計劃需要專門的人員負責(zé)。同時創(chuàng)客教育需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺、學(xué)生作品展覽儲存的空間，需要創(chuàng)客教育的教材和教學(xué)資源的開發(fā)、購買的資金支持。因此，創(chuàng)客教育的資金與資源的投入問題，亟待解決。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教育的對策

針對以上存在的問題，筆者對創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育發(fā)展方向提出來幾點建議：

（1）成立多校共享的創(chuàng)客中心作為試點。多校共享的創(chuàng)客中心是降低成本的一個方式。如果學(xué)校之間能相互合作，不但讓學(xué)生享受更多的資源，也有助于加強學(xué)生和教師們的跨校合作和交流。在建立創(chuàng)客中心時，不必一味的追求昂貴的器材，而是要因地制宜，最大化的利用已有的資源，創(chuàng)客教育中最寶貴的是勇于探索的精神。

（2）提供相應(yīng)的教師培訓(xùn)。雖然創(chuàng)客教育已經(jīng)吸引了很多教師的目光，但由于缺乏具體的指導(dǎo)，很多教師空有熱情卻找不到實踐的方法。提供教師培訓(xùn)可以讓教師掌握創(chuàng)客教育的核心，了解創(chuàng)客教育的框架和實施方式，這將鼓勵更多的教師把創(chuàng)客教育運用到教學(xué)當中去。

（3）創(chuàng)客教育的去精英化培養(yǎng)。創(chuàng)客教育首先要考慮的是教育的普及，許多動手能力很強的大學(xué)生和高中生，往往因為中小學(xué)時期沒有接觸到或是極少接觸到工程設(shè)計方面的訓(xùn)練，使得他們較之于經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū)的學(xué)生有起步上的弱勢。因此創(chuàng)客教育需要在中小學(xué)進行普及，讓中小學(xué)生從小就可以接觸到工程技術(shù)，從而得到大腦的開發(fā)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)客教育課堂班額縮小。十幾人左右的創(chuàng)客教育課堂能夠滿足學(xué)生在接受適當教師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練和創(chuàng)造，學(xué)生也可以分成小組進行合作制造。通過小組競賽、經(jīng)驗分享等活動實現(xiàn)創(chuàng)客教育的交流和共享。

（5）創(chuàng)客教育平臺的多樣化。創(chuàng)客教育將不會局限于課堂或者課外的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育課堂相配合，為學(xué)生提供線上線下的資源和服務(wù)，學(xué)生和教師以及社會上的創(chuàng)客可以進行方便的溝通，為創(chuàng)新的想法得以實現(xiàn)提供便利的環(huán)境。

三、結(jié)語

到目前為止，我國的學(xué)者已就創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育的發(fā)展問題展開了有益的理論和實踐探討。但大多數(shù)研究是采用觀察、經(jīng)驗總結(jié)的方法進行，所提出的中小學(xué)校創(chuàng)客教育的相關(guān)措施還不夠系統(tǒng)。為將此項研究引向深入，今后應(yīng)著重圍繞以下方面展開系統(tǒng)的研究：其一，創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計模式的探索與研究；其二，中小學(xué)創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)方案的研究；其三，教育創(chuàng)客人才培養(yǎng)模式的研究；其四，中小學(xué)創(chuàng)客教育評價體系的研究。[4]、[5]我們只有不斷思考創(chuàng)客教育問題與對策，才能防止創(chuàng)客教育流于形式，為中小學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力等的培養(yǎng)起到積極的促進作用。[6]

[1]傅騫，王辭曉.當創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014（10）:37-42.

[2]謝作如.如何建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間-以溫州中學(xué)為例[J].中國信息教育技術(shù).2014（9）:13-25.

[3]劉文迪.創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（3）:74-75.

[4]李凌，王頡.“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報.2014-09-23（5）.

[5]盧秋紅.創(chuàng)客教育與教育創(chuàng)新[J].中國信息教育技術(shù).2014（10）:12-09.

[6]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育.2015（1）:08-14.

（責(zé)任編輯：張俊興）