馬春英

【摘 要】隨著綜合實力的不斷提升，我國對現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行積極有效的革新，以人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，不斷突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏以及不足，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)之下提高我國的教育水平。其次，在科技化以及信息化時代之中，人才已經(jīng)成為了提高我國綜合軟實力的重點和基礎(chǔ)，因此只有真正的注重教育，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，才能夠保證我國在激烈的國際化競爭之中獲得更多的優(yōu)勢以及地位。在這樣的社會背景之下，許多高校結(jié)合國家所頒布的各種政策不斷地落實素質(zhì)教育，通過新課程改革來促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，本文立足于新課標(biāo)之中語文高效課堂建立實際需求，針對性地提出相應(yīng)的構(gòu)建策略，以期為我國初中語文教育水平的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；新課程改革；素質(zhì)教育；初中語文；高效課堂

一、注重平等民主師生關(guān)系的建立

素質(zhì)教育以學(xué)生的個體需求為基礎(chǔ)和核心，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及參與積極性，對于新課標(biāo)之下初中語文高效課堂的構(gòu)建來說，老師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的真實需求，積極地開拓第二課堂，在保障課堂效率得以提升的前提之上，積極開展課外活動，為學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。其中老師不再是知識的灌輸者，而是知識的引導(dǎo)者和點撥者，為了能夠保證學(xué)生積極地參與各種實踐活動以及理論知識學(xué)習(xí)，對于初中語文老師來說必須要注重與學(xué)生建立民主而平等的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及個體的心理發(fā)展，更好地掌握學(xué)生的真實情況，以此來對現(xiàn)有的教學(xué)模式以及理念進(jìn)行革新，積極地提高課堂效率和課堂質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行語文知識的探索和學(xué)習(xí)。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著人們生活質(zhì)量以及生活水平的不斷提升，人們越來越關(guān)注孩子的教育和培養(yǎng)，許多學(xué)生往往面臨著較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，因此難以避免會對學(xué)習(xí)存在一定的厭煩和抵觸，無法真正地意識到學(xué)習(xí)的樂趣以及奧秘。對于初中語文老師來說，首先需要立足于初中語文教學(xué)的實際情況，分析教學(xué)中的重點難點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所遇到的各類難題，通過開展各種實踐活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作氛圍。

（一）注重情景教學(xué)方法的運用

情境教學(xué)能夠突破應(yīng)試教育的不足，老師可以通過對各種新媒體教學(xué)儀器以及設(shè)備的運用來營造更逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠真正地身臨其境去感受不同的語文知識，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，采取多維度的角度對學(xué)生的各種感官進(jìn)行全方位的刺激和影響，讓學(xué)生通過主動參與以及思考來培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)。除此之外，老師還需要注重問題教學(xué)，通過提問的形式來積極引導(dǎo)學(xué)生具體地去感知不同的語文教學(xué)情景，不斷地提高學(xué)生的邏輯思維能力，在具體的情境體驗之中了解不同對象的層次性以及多元性，這一點對提高課堂效率以及激發(fā)學(xué)生的探索欲望意義重大。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

新課程改革對初中語文老師的教學(xué)水平提出了更高的要求，在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，初中語文老師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，以學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)為核心，盡量避免知識的簡單灌輸，為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和主動探索的機(jī)會。其中老師可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況的分析來進(jìn)行分組，為每一個小組設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，同時為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)以及探索的過程中提出質(zhì)疑，主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在整個過程之中，老師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)和點撥作用，學(xué)生則能夠意識到個人在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過主動的探索和合作來提高個人的思維邏輯能力。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

通過上文的分析可以看出，新課標(biāo)之下的初中語文教學(xué)會更加注重課堂效率的提升以及學(xué)生主體地位的發(fā)揮。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，初中語文老師需要立足于學(xué)生全方位發(fā)展的實際需求，在課堂教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同時為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，保障學(xué)生能夠明確個人的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，以此來真正地提高課堂效率，促進(jìn)初中語文高效課堂的建立。

三、促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)

盡管新課標(biāo)以及素質(zhì)教育提出學(xué)校必須要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位，但是不可否認(rèn)，老師在教學(xué)過程之中所發(fā)揮的作用仍然不可小覷。一個擁有豐富經(jīng)驗并且掌握創(chuàng)造性教學(xué)方法的老師能夠更好地了解學(xué)生的真實需求，積極地突破現(xiàn)有的教學(xué)模式以及桎梏。因此對于初中語文教學(xué)來說，要想真正地構(gòu)建高效課堂，學(xué)校必須要注重師資隊伍的建設(shè)，不斷地提高教師的教學(xué)能力和個人素質(zhì)，保障老師能夠突破應(yīng)試教育的不足，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，從而在課堂教學(xué)以及課外教學(xué)的過程之中充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，老師個人還需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方法以及模式，結(jié)合自身教學(xué)的實際情況進(jìn)行有效的改進(jìn)，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢并學(xué)習(xí)他人的特長，只有在學(xué)校以及老師的共同努力之下才能夠促進(jìn)師資隊伍的高效建設(shè)以及初中語文課堂效率和質(zhì)量的提升。

四、注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合

通過本文的實踐調(diào)查以及資料搜集可以看出，我國許多學(xué)校的初中語文老師在教學(xué)時往往過于注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的具體實踐以及探討，因此實際的教學(xué)效率以及質(zhì)量水平較低。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下初中語文老師需要突破從教學(xué)理念的桎梏，既注重基礎(chǔ)語文知識的傳授和講解，又需要為學(xué)生提供更多的實踐和動手機(jī)會，因為語文與生活實踐聯(lián)系較為緊密，只有真正地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動地去探索和發(fā)現(xiàn)問題，才能夠保障學(xué)生提高個人的創(chuàng)新能力以及思維邏輯能力，這一點對提高課堂效率并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。

五、結(jié)語

新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建對學(xué)校以及老師提出了更高的要求，學(xué)校需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體需求，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師也需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，不斷地提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力以及邏輯思維能力，有效地促進(jìn)高效課堂的建立，積極地推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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