金明昊

【摘 要】當(dāng)代環(huán)境景觀設(shè)計(jì)作為我國(guó)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)學(xué)科重要的組成部分，已經(jīng)有多年的歷史。伴隨著我國(guó)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，計(jì)算機(jī)也普及于普羅大眾的生活之中。作為電腦軟件的三維設(shè)計(jì)軟件，憑借其便捷性、易操性、低成本等特點(diǎn)，受到廣大市場(chǎng)的認(rèn)可。但與之相反的情況，在多數(shù)高校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，三維設(shè)計(jì)軟件受到的關(guān)注卻是不溫不火，本文將從三維軟件的特點(diǎn)進(jìn)行分析入手，探索環(huán)境景觀設(shè)計(jì)教學(xué)新的突破口。

【關(guān)鍵詞】三維軟件；高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用

一、三維設(shè)計(jì)軟件概述

在眾多的三維軟件中，運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)中最為普遍的是“3DMAX”和“SKETCH UP”兩款。

（一）3DMAX是由Discreet公司開(kāi)發(fā)（后被Autodesk公司合并）基于PC系統(tǒng)的三維渲染和制作軟件。應(yīng)用于廣告、影視、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)等領(lǐng)域。其優(yōu)點(diǎn)為：性價(jià)比高、上手容易、使用者多、便于交流。

（二）SKETCH UP又稱作“草圖大師”，是一款設(shè)計(jì)繪圖軟件，可以快速和方便地創(chuàng)建、觀察和修改對(duì)三維創(chuàng)意。表面上該軟件極為簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著強(qiáng)大的功能構(gòu)思和設(shè)計(jì)表達(dá)。

如果說(shuō)“3DMAX”是全面、綜合的展示效果，那么“SKETCH UP”則是更加快速的表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。

二、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)概述

從遠(yuǎn)古的社會(huì)到今天城鎮(zhèn)的發(fā)展，人類(lèi)在文化，經(jīng)濟(jì)，科技的支撐下，不斷探索人類(lèi)環(huán)境的優(yōu)化，使得環(huán)境景觀現(xiàn)成為一門(mén)重要的設(shè)計(jì)科學(xué)，主要研究形式美，功能足的景觀環(huán)境，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)大體可以分為以下幾個(gè)方面。

（一）建筑：作為區(qū)域重要的主體，承擔(dān)著人居住及大部分的活動(dòng)功能，設(shè)計(jì)者也從以前“能住”的單一理念向造型美，功能齊，與外環(huán)境融合等，多樣化設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化。

（二）植物：大致分為喬木，灌木和地植被，通過(guò)因時(shí)，因地等方面的考量，進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，其目的是經(jīng)過(guò)綠色植物設(shè)計(jì)，達(dá)到一步一景、四季有景的環(huán)境景觀

（三）景觀小品：作為區(qū)域環(huán)境的點(diǎn)綴，更多承擔(dān)的是人文表達(dá)和節(jié)點(diǎn)功能，包括：景觀大門(mén)，景觀雕塑，水體，休息桌椅等等。

當(dāng)然，鏈接三者的要素，自然是道路，通過(guò)上述幾個(gè)方面的協(xié)調(diào)搭配，營(yíng)造與時(shí)代、地域、文化相匹配的環(huán)境景觀，形成立體式美感

三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高等院校美術(shù)教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，由初期的國(guó)畫(huà)，油畫(huà)，版畫(huà)，雕塑等學(xué)科，發(fā)展到美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大門(mén)類(lèi)學(xué)科，包含了幾十個(gè)細(xì)分學(xué)科，幾乎包括了當(dāng)代人生活的方方面面。

環(huán)境設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要組成部分，但是由于景觀設(shè)計(jì)，內(nèi)容繁雜、要求過(guò)高，也使得在教學(xué)階段，困難重重，問(wèn)題諸多。

（一）科學(xué)定位問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)課時(shí)不足

設(shè)計(jì)教育本身是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這也是高等院校在頂層設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)計(jì)劃階段對(duì)于學(xué)科定位有著各說(shuō)一詞的現(xiàn)象，一部分偏向于多實(shí)踐，另一部分偏向?qū)徝篮蛣?chuàng)意，因此，這分出了職業(yè)教育和普通高等教育，作為普通高等院校目前既想保證審美創(chuàng)意，具備一定理論基礎(chǔ)，又不可能拋棄實(shí)踐，因此，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，除一年級(jí)的基礎(chǔ)課和文化公共課程，以及四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間明顯配置不足。

（二）與市場(chǎng)對(duì)接不足

眾所周知景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)服務(wù)于人的學(xué)科，有極強(qiáng)的市場(chǎng)性，是市場(chǎng)孕育出來(lái)的，市場(chǎng)的走向，人為的喜好，經(jīng)濟(jì)的作用等，諸多要素都會(huì)直接影響學(xué)科的發(fā)展方向，但在高等院校中，學(xué)生自身的封閉，造成了初出校門(mén)巨大的不適應(yīng)性

（三）教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，景觀學(xué)科的工作方式也由原來(lái)的純手工加工，向數(shù)字化、數(shù)碼化轉(zhuǎn)型，這也符合市場(chǎng)的高效，便捷的理念，3D打印，多媒體教學(xué)，軟件教學(xué)都需要良好的設(shè)備，以及技術(shù)作為支撐。

綜上所述，在教學(xué)中的技術(shù)層面，已經(jīng)不能依靠傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，需要聲、光、電等多元化多途徑的開(kāi)展，因此，三維設(shè)計(jì)軟件，可以以技術(shù)枝干的形式出現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，使學(xué)生有直觀的理解和認(rèn)識(shí)

四、三維軟件在景觀教學(xué)中的運(yùn)用

三維設(shè)計(jì)軟件無(wú)論哪一款，都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以“3DMAX”和“SKETCH UP”為例，一款效果好但制作時(shí)間長(zhǎng)，而另一款效果相對(duì)粗糙，但是速度快，因此可在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)展示中分別使用。

（一）教學(xué)過(guò)程中使用——SKETCH--UP

SKETCH UP的運(yùn)用，主要是通過(guò)電腦軟件作為技術(shù)支撐，經(jīng)過(guò)多媒體作為媒介中端，使用于課程，使學(xué)生在具有想象思維的概念下，有直觀的理解。

該軟件的另一大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案探討階段，彼此之間增強(qiáng)了解和溝通，快速、高效的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)方案向共同的目標(biāo)靠近。

（二）教學(xué)成果展示運(yùn)用——3D MAX

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)性體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果兩方面，任何單一環(huán)節(jié)都無(wú)法完整的展示成體系的教學(xué)內(nèi)容，由此，教學(xué)成果則變得尤為重要。

任課教師通過(guò)教學(xué)成果的展示便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具體把握學(xué)生主觀能動(dòng)性，的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于自身的教學(xué)實(shí)施起到反哺作用。

學(xué)生通過(guò)教學(xué)成果的展示，可以更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，從另一個(gè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)自己，在這其中的同學(xué)，同行的彼此交流溝通，會(huì)起到鼓勵(lì)的作用。

3D MAX可制作成為動(dòng)態(tài)效果既動(dòng)畫(huà)和靜態(tài)效果圖兩部分，使得非專(zhuān)業(yè)人員，更加直、快速的了解設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思、內(nèi)容與審美取向，通過(guò)這種擴(kuò)大市場(chǎng)化的運(yùn)作手段，對(duì)設(shè)計(jì)教育本身就是一種極大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)是成體系非常細(xì)致的學(xué)科，延續(xù)多年的教學(xué)模式，必然有其長(zhǎng)處。只是，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提升，運(yùn)用新型手段，進(jìn)行改良和優(yōu)化，也是必要的。本文從三維設(shè)計(jì)制作技術(shù)的微觀層面，探索該學(xué)科的發(fā)展的背后，并非是否定傳統(tǒng)模式，而是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和延展。無(wú)論何種手段，支撐一門(mén)藝術(shù)學(xué)科、一件藝術(shù)作品、一個(gè)設(shè)計(jì)師的是文化的素養(yǎng)和審美取向。

【參考文獻(xiàn)】

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