曾曉萌

一、引言

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是終身教育的開(kāi)端。學(xué)前教育的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著兒童成長(zhǎng)的重任。而在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，舞蹈是一項(xiàng)重要的專業(yè)技能，也是必須學(xué)習(xí)的主要課程之一。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律、了解幼兒的個(gè)性發(fā)展、熟悉幼兒情緒情感的表達(dá)方式等方面來(lái)學(xué)習(xí)怎樣為幼兒創(chuàng)編出適合他們參與的舞蹈。

幼兒舞蹈的種類多樣，大致可以分為：律動(dòng)類型、表演類型、游戲類型、集體舞型等。本文主要是從小班、中班的律動(dòng)型幼兒舞蹈的教育意義、創(chuàng)編類型、創(chuàng)編原則和方法幾個(gè)方面，對(duì)小班、中班律動(dòng)型幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行研究。由于心理與身體的特征，大班幼兒的律動(dòng)型舞蹈教育已經(jīng)貫穿在每一次的舞蹈中，因此不再為大班幼兒專門設(shè)計(jì)和創(chuàng)編律動(dòng)型的舞蹈。

二、律動(dòng)教育的意義

“律動(dòng)”一詞是由希臘語(yǔ)RrhmlDs變化發(fā)展而來(lái)的，英語(yǔ)中稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。從字義上講，律動(dòng)解釋為有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作，它根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍、速度、力度、性質(zhì)等，有規(guī)律地重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或是一套動(dòng)作。它對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力以及陶冶幼兒的情操都有著非常重要的作用。這也是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的重要基礎(chǔ)。

達(dá)爾克羅斯在1902年創(chuàng)始了“律動(dòng)舞蹈體操”，自此以后才有了正規(guī)的律動(dòng)舞蹈教師與律動(dòng)舞蹈教材。在1910～1914年間，“律動(dòng)舞蹈體操”作為一種藝術(shù)教育的方法和手段在世界各地傳播。律動(dòng)教育主要的特點(diǎn)是通過(guò)人的感情有節(jié)奏地表現(xiàn)出各種高低、速度、力度的音樂(lè)內(nèi)容的舞蹈。這對(duì)早期的舞蹈教育有著重大的意義，也同時(shí)成為幼兒園、小學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)不可缺少的主要內(nèi)容之一。幼兒誕生后就存在許多有節(jié)奏的律動(dòng)現(xiàn)象，如均勻的呼吸、脈搏有規(guī)律的跳動(dòng)等。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程的重要時(shí)期特別好動(dòng)、愛(ài)模仿，通過(guò)動(dòng)和模仿來(lái)表達(dá)他們的思想和感情。他們當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，就想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。由此可知，律動(dòng)舞蹈是幼兒喜歡的一項(xiàng)舞蹈活動(dòng)，是推進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要手段，也是幼兒進(jìn)行早期舞蹈教育的基礎(chǔ)途徑。

幼兒律動(dòng)舞蹈的學(xué)習(xí)主要在3～5歲，主要是在幼兒園小班和中班中進(jìn)行的。幼兒律動(dòng)舞蹈的學(xué)習(xí)主要是讓幼兒們對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、內(nèi)容和情緒有一定的了解、感受和熟悉。那么我們?cè)趧?chuàng)編律動(dòng)的幼兒舞蹈時(shí)，首先自己就要先了解音樂(lè)的節(jié)拍、內(nèi)容以及音樂(lè)所要表達(dá)的情緒。

三、小班律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編

（一）小班律動(dòng)舞蹈的創(chuàng)編原則

1.節(jié)拍

節(jié)拍是指強(qiáng)、弱拍有規(guī)律的組合，即樂(lè)曲中每一小節(jié)的音符長(zhǎng)度，每一小節(jié)的長(zhǎng)度在一首音樂(lè)作品中是固定的。如2/4拍、3/4拍、4/4拍、3/8拍、6/8拍，這些是最基本、也最常用的節(jié)拍。幼兒園里選用的律動(dòng)類型的音樂(lè)多以活潑動(dòng)感為主，2拍子的節(jié)奏特點(diǎn)在快速時(shí)就屬于此類型，另外，3拍子也經(jīng)常會(huì)用在舞蹈性強(qiáng)的地方。因此我們?cè)趧?chuàng)編活潑、輕快的律動(dòng)類型的小班律動(dòng)型幼兒舞蹈時(shí)，可多選用這兩類節(jié)拍的音樂(lè)來(lái)做舞蹈伴奏。

2.內(nèi)容

每一首音樂(lè)都有自己獨(dú)特的想表現(xiàn)的內(nèi)容，有些是表達(dá)一個(gè)故事；有些是表達(dá)一種情感；有些是表達(dá)一種現(xiàn)象；等等。幼兒園的律動(dòng)類型的音樂(lè)伴奏則需要選擇有童趣的、正能量的孩子們能夠接受較為簡(jiǎn)單、有具體內(nèi)容的音樂(lè)，這樣的音樂(lè)往往與幼兒們的生活息息相關(guān)，幼兒們會(huì)更容易被吸引，如《我是一個(gè)粉刷匠》《小星星》等。選擇這樣的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行小班幼兒舞蹈的律動(dòng)創(chuàng)編，能讓幼兒跟著有規(guī)律的音樂(lè)節(jié)拍一起舞動(dòng)起來(lái)，幼兒們?cè)陂_(kāi)始接觸這類音樂(lè)內(nèi)容時(shí)會(huì)感到親切、有趣，大大提高了參與舞蹈的動(dòng)力和興趣。

3.情緒

音樂(lè)是情緒、情感的一種表達(dá)方式，每一首音樂(lè)都有相對(duì)應(yīng)的情緒表達(dá)，有快樂(lè)的、悲傷的、深情的等。對(duì)于不同情緒的音樂(lè)，需要?jiǎng)?chuàng)編的舞蹈動(dòng)作要求也會(huì)不同。一般小班的律動(dòng)型舞蹈多是快樂(lè)的、開(kāi)心的音樂(lè)，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)可以讓動(dòng)作的速度輕快一些、靈巧一些，變化多樣一些，必要時(shí)還可以加入一些蹦跳式的歡快舞步。而對(duì)于深情、舒緩一些的音樂(lè)，在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)則要求動(dòng)作的律動(dòng)性流暢一些，以顯現(xiàn)出柔美的舞姿，舞蹈的軌跡多以弧線為主，速度上也稍稍慢一些，以便完整地、更美麗地表達(dá)舞蹈的情緒。

（二）小班律動(dòng)舞蹈的具體創(chuàng)編方法

1.創(chuàng)編主題依據(jù)

小班的幼兒基本上都是3～4歲的孩子，那么在進(jìn)行律動(dòng)型幼兒舞蹈的創(chuàng)編時(shí)，我們必須遵循3～4歲幼兒的心理、生理特征規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)編。從心理特征講，這個(gè)年齡段的幼兒是非常好動(dòng)、貪玩的，同時(shí)他們是喜愛(ài)模仿和幻想的。這就提示創(chuàng)編者在創(chuàng)編3～4歲年齡段的幼兒律動(dòng)型舞蹈時(shí)，要注重舞蹈動(dòng)作本身的趣味性、活潑性、生動(dòng)性。從生理特征講，這個(gè)年齡段的幼兒骨骼軟、容易變形，肌肉彈力小，容易疲勞，柔韌性好，但關(guān)節(jié)容易脫節(jié)。這就提示創(chuàng)編者在創(chuàng)編3～4歲年齡段的幼兒律動(dòng)型舞蹈時(shí)，要注重幼兒生理發(fā)育的情況，在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，創(chuàng)編出有趣的且容易完成的律動(dòng)型舞蹈動(dòng)作，保證幼兒在身心健康的情況下體驗(yàn)和感受幼兒律動(dòng)型舞蹈的趣味，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，感受律動(dòng)型舞蹈帶給他們的快樂(lè)。

2.創(chuàng)編手法

根據(jù)幼兒的心理和生理的特征，我們建議創(chuàng)編者運(yùn)用模仿和重復(fù)的手法進(jìn)行小班律動(dòng)型舞蹈的創(chuàng)編。

模仿就是我們自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的一個(gè)行為過(guò)程，我們認(rèn)為在創(chuàng)編3～4歲的幼兒律動(dòng)型舞蹈時(shí)，需要選擇具體的、形象生動(dòng)的律動(dòng)型舞蹈為模仿的主題，主要以動(dòng)物、生活和勞動(dòng)三個(gè)方面為主。如動(dòng)物律動(dòng)：小貓、小狗、小鴨子等；生活律動(dòng)：刷牙、洗臉、洗澡、睡覺(jué)等；勞動(dòng)律動(dòng)：種樹、洗手帕等。這些模仿性的舞蹈動(dòng)作都是3～4歲幼兒平時(shí)生活中熟悉的事物、人物以及各種形象轉(zhuǎn)化而成的，提高他們對(duì)此類舞蹈的興趣，滿足了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感和好奇心。

而重復(fù)的手法是對(duì)舞蹈中已經(jīng)出現(xiàn)的動(dòng)作的再次展現(xiàn)的一種方法。舞蹈的律動(dòng)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)。它可以是一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)，也可以是一組動(dòng)作的重復(fù)。但我們所說(shuō)的重復(fù)并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作的再現(xiàn)，而是進(jìn)行變化后的重復(fù)，如簡(jiǎn)單的原地蹦跳動(dòng)作，在重復(fù)時(shí)我們可以進(jìn)行位置的變化，向前、后、左、右的蹦跳。這樣的重復(fù)在我們?cè)O(shè)計(jì)的創(chuàng)編動(dòng)作里會(huì)加深小班幼兒對(duì)此動(dòng)作的深刻印象，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，同時(shí)也加深了小班幼兒對(duì)動(dòng)作的熟悉程度，同時(shí)也滿足了小班幼兒對(duì)此動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單變形的新鮮感。endprint

3.伴奏音樂(lè)的選擇

音樂(lè)，是舞蹈創(chuàng)作的重要靈感來(lái)源，更是律動(dòng)的靈魂。我們會(huì)根據(jù)音樂(lè)的不同音色、不同節(jié)奏來(lái)分辨音樂(lè)的主題，我們也會(huì)根據(jù)主題的不同來(lái)選擇合適的音樂(lè)。不同音樂(lè)情感表達(dá)也不同，給幼兒帶來(lái)的情感體會(huì)也會(huì)有所不同。因此，我們首先需要明確小班的律動(dòng)型舞蹈的目的和主題，選擇旋律短小簡(jiǎn)單、形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、富有感染力且押韻順口的律動(dòng)伴奏音樂(lè)，且又符合律動(dòng)主題的內(nèi)容，讓小班幼兒們聽(tīng)后有想?yún)⑴c和舞動(dòng)的沖動(dòng)。

4.動(dòng)作的創(chuàng)編

動(dòng)作的創(chuàng)編主要是抓住生活中原型的特點(diǎn)，不論是哪一類型的律動(dòng)，都要抓住外形上的典型特征，這可以是教師自己先去生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，也可以是教師引領(lǐng)著幼兒根據(jù)歌詞或者音樂(lè)內(nèi)容一起觀察，找出所要表現(xiàn)的事物或?qū)ο蟮闹饕卣餍蜗?，?chuàng)編出能表達(dá)人、事或物的律動(dòng)感較強(qiáng)的特征動(dòng)作，從而形成有趣的主題性動(dòng)作，這些來(lái)源于生活中的動(dòng)作也便于幼兒的學(xué)習(xí)和記憶。小班的律動(dòng)舞蹈動(dòng)作多以簡(jiǎn)單的、單一的主題動(dòng)作重復(fù)再現(xiàn)或是舞句的重復(fù)組成，一般采用2～4個(gè)動(dòng)作。單一的動(dòng)作和舞句的組成，都是為了律動(dòng)的內(nèi)容能夠襯托主題的情感、渲染主題的氛圍和強(qiáng)化主題的形象。

四、中班幼兒律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編

小班的律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編通常是教師先創(chuàng)編好，或者是教師與幼兒一起創(chuàng)編出來(lái)，再由教師組織好順序，并示范給幼兒觀看，幼兒再進(jìn)行模仿。這種簡(jiǎn)單的、重復(fù)的教學(xué)方式，對(duì)于中班4～5歲的幼兒來(lái)講已經(jīng)沒(méi)有什么吸引力了。中班的幼兒對(duì)生活中的人、事、物有了一定的觀察積累，且很愿意將自己在生活中積累的素材經(jīng)由自己的主動(dòng)創(chuàng)編完成律動(dòng)舞蹈作品。因此，在中班幼兒的律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒的觀察、表現(xiàn)和想象成為教師最主要的任務(wù)。

1.創(chuàng)編主題的依據(jù)

中班幼兒律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)基本根據(jù)音樂(lè)的主題來(lái)明確律動(dòng)的主題。教師只需要為中班的幼兒們播放形象鮮明的、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)，如蹦蹦跳跳的小青蛙等，讓中班幼兒們根據(jù)音樂(lè)里的具體形象不自覺(jué)地扭動(dòng)身體。在幼兒做出跟音樂(lè)節(jié)奏相似的律動(dòng)時(shí)，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如小青蛙蹦蹦跳跳的形態(tài)、嘴巴一吸一鼓的神態(tài)，極大地發(fā)展中班幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.創(chuàng)編手法

除了模仿和重復(fù)的手法，我們?cè)谥邪嗦蓜?dòng)型幼兒舞蹈的創(chuàng)編手法中加入對(duì)稱創(chuàng)編的手法。所謂對(duì)稱法就是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、主題特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)型舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，在動(dòng)作相同時(shí)，可改變動(dòng)作的方向，如上下、左右、前后的對(duì)稱，這種方法不僅提高了中班幼兒的創(chuàng)編興趣和學(xué)習(xí)的新鮮感，而且對(duì)訓(xùn)練幼兒的方向感、空間感都很有幫助。

3.動(dòng)作的創(chuàng)編

中班律動(dòng)型幼兒舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的發(fā)展需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師需要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，從簡(jiǎn)單的、單一性的動(dòng)作創(chuàng)編逐步加深到樂(lè)句的創(chuàng)編，再進(jìn)一步加深到樂(lè)段的創(chuàng)編，最后完成整首樂(lè)曲有序的、循序漸進(jìn)的創(chuàng)編。

五、結(jié)語(yǔ)

在中班幼兒進(jìn)行律動(dòng)型舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒先創(chuàng)編簡(jiǎn)單的、具有典型特點(diǎn)的動(dòng)作，根據(jù)典型的特點(diǎn)展開(kāi)想象，聯(lián)想出類似的動(dòng)作。之后逐步啟發(fā)幼兒對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)編的形象進(jìn)行不斷的創(chuàng)造性發(fā)揮。然后，教師可引導(dǎo)中班幼兒對(duì)某一個(gè)樂(lè)句或者樂(lè)段進(jìn)行連續(xù)的動(dòng)作創(chuàng)編，在幼兒創(chuàng)編出多個(gè)動(dòng)作后，教師可以幫助并指導(dǎo)幼兒把剛剛創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行組合。最后，當(dāng)中班的幼兒有了一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)后，教師可以讓幼兒根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容、節(jié)奏進(jìn)行整首作品的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師可以幫助幼兒在動(dòng)作的組合上增添一些規(guī)律，方便動(dòng)作的記憶順序，從而提高律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編的效率。

參考文獻(xiàn)：

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