彭建

摘 要： 對(duì)初中語文教學(xué)來說，重視學(xué)生在課堂中的主體地位是提高教學(xué)效率的有效手段，它可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合度，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解可以更為透徹。突出學(xué)生的主體地位也是素質(zhì)教育的明確要求，所以教師應(yīng)該改變舊有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂中不但要突出自己的“教”，也要突出學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高其求知欲望。

關(guān)鍵詞： 初中語文；主體性；教學(xué)

新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)于當(dāng)前的教育方式提出了明確要求，要求教師改變舊有的授課習(xí)慣，語文科目在我國一直被視為基礎(chǔ)學(xué)科，所以教學(xué)方式一直非常傳統(tǒng)，但是當(dāng)前這種舊有的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)于當(dāng)前教育的發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的素質(zhì)得到全方面的提高，更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前很多教師并不重視學(xué)生主體地位這個(gè)問題，給教學(xué)效率帶來了一些阻礙。本文針對(duì)語文課堂里學(xué)生主體性的問題進(jìn)行探討，希望可以幫助廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，不注重學(xué)生的課堂主體地位，不關(guān)注學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛乏味沉悶，教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確了學(xué)生的課堂主體地位的重要性，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。新課程改革已經(jīng)逐漸在推行和深入，素質(zhì)教育理念也已經(jīng)提倡多年，語文教師一定要明確和切實(shí)貫徹新的教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，逐漸改進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)合理地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，充分重視學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象主體性的發(fā)揮，正確處理與學(xué)生間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，以平等、民主、信任、寬容的教學(xué)態(tài)度和充滿激情的教學(xué)熱忱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有語文學(xué)習(xí)興趣，那么想學(xué)好語文是不大容易的。興趣能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)使源泉。有語文學(xué)習(xí)興趣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)得積極主動(dòng)，對(duì)語文知識(shí)充滿好奇，不斷地產(chǎn)生想看、想聽、想問的欲望，在這個(gè)求知的過程中，學(xué)生的思維也會(huì)被激活。語文教師要注重教學(xué)過程的精心設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到收獲的成功喜悅感。語文教師要使用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教師在教學(xué)中，應(yīng)該以新穎的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，才能不斷提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段語文教學(xué)中，文言文也是一項(xiàng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而初中階段為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，會(huì)加入一些古代散文的學(xué)習(xí)，以范仲淹的《岳陽樓記》為例，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，將課文中洞庭湖“銜遠(yuǎn)山、吞長江”的恢弘氣勢展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以很快吸引學(xué)生的注意力，而在雨季的時(shí)候，岳陽樓旁的景象是什么樣的，可以給學(xué)生展現(xiàn)“陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空”的影音資料，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以給教學(xué)效果帶來很大的提高。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重圖、音、影多個(gè)方面的媒體來給學(xué)生帶來不同的觀感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，然后培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，說出自己的見解，在課堂中和同學(xué)以及教師進(jìn)行有效交流，才能帶來一個(gè)和諧的課堂氣氛。

三、激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)提出問題，就是學(xué)生質(zhì)疑能力的體現(xiàn)了，學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑精神代表著學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在課堂中可以主動(dòng)發(fā)問則證明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)進(jìn)行了思考，知曉學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師此時(shí)要做的就是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，來讓教學(xué)效率得到有效提高，讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式來擁有主體意識(shí)。在舊有的教學(xué)體系中，學(xué)生如果在課堂上隨便發(fā)問、隨意討論就會(huì)被視為影響課堂紀(jì)律，甚至?xí)徽J(rèn)為是目無師長的體現(xiàn)。這種看法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到影響，思維就受到了束縛，無法進(jìn)行有效發(fā)散。對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該營造一個(gè)愉快而和諧的課堂氛圍，允許學(xué)生在課堂中提問和討論，敢于提出質(zhì)疑。當(dāng)前課程在不斷深化改革，教師也要遵循相應(yīng)的精神指導(dǎo)，在教學(xué)中不斷貫徹全新的教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

學(xué)生在課堂中進(jìn)行了提問，就證明學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了心思，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是其進(jìn)行了思考和探究的證明，教師應(yīng)該明白這種因果關(guān)系，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并且針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，這樣才能維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生的信心。對(duì)于人教版初中語文教材來說，魯迅的作品一直占有比較大的比重，《少年閏土》一課因?yàn)槠涑錆M了童真童趣，所以歷來都被學(xué)生所喜愛。有其中有關(guān)于“跳魚”的描寫，和青蛙類似有兩只腳。生活在城市的孩子大多是沒有見過跳魚的，所以有學(xué)生就會(huì)提出問題，發(fā)問跳魚到底長成什么樣子，教師此時(shí)可以讓學(xué)生保持著旺盛的好奇心，讓大家來進(jìn)行討論，經(jīng)過討論之后，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)氣氛提到最高，保持著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師此時(shí)再給學(xué)生普及關(guān)于跳魚的知識(shí)，告訴大家，跳魚其實(shí)就是彈涂魚，然后在多媒體幻燈片上展示圖片。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題如果能夠正確對(duì)待，在教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維得到提升，就可以讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問，教師也要不斷充實(shí)自己的知識(shí)量，重視備課環(huán)節(jié)，在學(xué)生提問的時(shí)候也能進(jìn)行很好的解答。并且鼓勵(lì)學(xué)生提出更加有建設(shè)性的問題，這樣才能從多個(gè)方面提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

四、結(jié)語

學(xué)生主體性的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，需要教師不斷進(jìn)行引導(dǎo)、不斷和學(xué)生互動(dòng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)的累積，給自己的教學(xué)工作提供便利，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)地學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好語文知識(shí)。良好的自學(xué)習(xí)慣和主體地位對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的裨益。■

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