梁毅

【摘要】英語(yǔ)閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用，它直接決定著高考英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)，因此，高中英語(yǔ)教師與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)重視提高高中生的英語(yǔ)閱讀水平。新課改背景下，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅是為了滿(mǎn)足新課標(biāo)的實(shí)踐要求，而且也是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)手段?；诖?，文中重點(diǎn)分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0182-01

閱讀理解題主要是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力進(jìn)行考查，受到了教師和學(xué)生的高度重視，盡管投入了大量的精力，占用了較多的時(shí)間，但是仍未獲取到理想的效果。閱讀理解屬于一種人類(lèi)所具有的高級(jí)思維活動(dòng)，主要依靠學(xué)生自身進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，教師僅能夠起到指導(dǎo)的作用。要想將此種狀況得以改變，就應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

一、合作學(xué)習(xí)的主要形式

1.雙人合作

雙人合作具有實(shí)施簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)效果好的特點(diǎn)。由于雙人合作能夠隨時(shí)開(kāi)展，只要目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有必要進(jìn)行合作，就能夠在同桌或者是前后桌之間實(shí)時(shí)開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以立即恢復(fù)到先前的上課狀態(tài)，基本不會(huì)改變課堂的模式。雙人合作適合應(yīng)用在篇幅較短和內(nèi)容形式比較單一的閱讀材料中，文章當(dāng)中所涵蓋的知識(shí)量通常不會(huì)超出新課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠較好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，找出文章所表達(dá)的中心思想，闡述自身對(duì)文章的理解；如果存在不懂之處，相互之間可以進(jìn)行詢(xún)問(wèn)并且通過(guò)查找資料來(lái)加以解決，采取自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)閱讀一篇簡(jiǎn)短的文章。在雙人合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要針對(duì)文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，并且安排各組選出一個(gè)代表來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，從而有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.群體學(xué)習(xí)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，在課上，群體學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式所出現(xiàn)的頻率要比雙人學(xué)習(xí)少，由于群體學(xué)習(xí)需要調(diào)整課堂的秩序和結(jié)構(gòu)，既耗時(shí)又費(fèi)力。然而，雙人學(xué)習(xí)卻不需要消耗大量的時(shí)間和精力。通常情況下，如果所閱讀的文章具有較大的學(xué)習(xí)難度，并且篇幅較長(zhǎng)，教師就應(yīng)該開(kāi)展群體學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用一個(gè)或者是兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。首先，在開(kāi)展群體學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師需要組織好課堂秩序，保證群體教學(xué)的有序開(kāi)展，教師可以將全班學(xué)生按人數(shù)分為多個(gè)大組，各個(gè)小組可以包括四人或五人。其次，按照閱讀語(yǔ)篇來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)小組的任務(wù)不應(yīng)該存在較大的難易程度。再次，學(xué)生按照教師所布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行研討，解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，探究重難點(diǎn)內(nèi)容。最后，把教師所布置的閱讀任務(wù)以文字的形式表達(dá)出來(lái)。教師在開(kāi)展群體學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該直接參與討論環(huán)節(jié)，但是需要起到表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)探究和維護(hù)課堂秩序的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在課前閱讀中的有效性應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)方式能夠應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行全面討論、合作、溝通與互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先能夠被應(yīng)用在課前閱讀，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師能夠按照本節(jié)課的內(nèi)容建立教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組基于教師制定的目標(biāo)與任務(wù)來(lái)進(jìn)行積極討論。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一些討論時(shí)間。在課前閱讀的環(huán)節(jié)，高中生的主要任務(wù)就是利用工具書(shū)或者是既存的資料，針對(duì)閱讀內(nèi)容展開(kāi)自我學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)文章體現(xiàn)出來(lái)的文化背景進(jìn)行了解以及采取查閱生詞的方法來(lái)大致了解文章的內(nèi)容，從而有助于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中的有效應(yīng)用

此環(huán)節(jié)既屬于合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該按照本節(jié)課的重難點(diǎn)為各個(gè)學(xué)生小組布置任務(wù)。比方說(shuō)，教師可以使學(xué)生就各段的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)探討，讓其找出各段的關(guān)鍵詞，并說(shuō)出作者的寫(xiě)作邏輯。學(xué)生接收到教師布置的任務(wù)之后，會(huì)按照小組中既存的學(xué)習(xí)資料與之前的知識(shí)量來(lái)解答教師所提出的問(wèn)題，答案初步形成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完善答案，或者是按照學(xué)生的答案再提出其它問(wèn)題，有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生全面解讀英語(yǔ)閱讀材料的能力，并且基于先前的課前互動(dòng)環(huán)節(jié)可以得到進(jìn)一步的完善，也就是針對(duì)課前環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題具備了一定的解答能力，同時(shí)，就課前環(huán)節(jié)未進(jìn)行深入研究的重難點(diǎn)內(nèi)容也達(dá)到了深化和細(xì)化的了解，另外，還提高了對(duì)語(yǔ)篇的分析能力[2]。學(xué)生基本掌握了閱讀文章的要點(diǎn)，明確了文章的中心思想和各個(gè)段落之間的關(guān)系；學(xué)生不會(huì)由于遇到一個(gè)生僻詞和長(zhǎng)句而無(wú)法進(jìn)行閱讀，從而可以站在宏觀的語(yǔ)篇角度來(lái)掌握文章當(dāng)中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)解讀通篇文章的意義對(duì)生詞和句子進(jìn)行定位。學(xué)生只要掌握了高中英語(yǔ)閱讀的技巧，就可以全面提高閱讀能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師的教學(xué)任務(wù)還未全部完成，教師還需要按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行抽查，針對(duì)文章的重難點(diǎn)部分提出具有總結(jié)性的問(wèn)題，可以在各個(gè)小組選出幾名代表來(lái)回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的解答就能夠了解和掌握合作學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果；如果經(jīng)抽查發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中仍然存在著一些普遍問(wèn)題，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行集中解答；對(duì)于個(gè)別存在的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課下繼續(xù)展開(kāi)討論。

3.合作學(xué)習(xí)在閱讀環(huán)節(jié)之后的有效應(yīng)用

要想進(jìn)一步提高與鞏固學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生閱讀完一篇英語(yǔ)文章后，教師需要為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)作業(yè)。高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)仍然把基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在閱讀的材料中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和通過(guò)合作學(xué)習(xí)而了解的課文內(nèi)容設(shè)置部分練習(xí)題。通過(guò)做練習(xí)題不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且還能夠?qū)Ρ旧泶嬖诘牟蛔阒幖右粤私?。再采取合作學(xué)習(xí)的形式同小組成員展開(kāi)研討，以此達(dá)到自主解決問(wèn)題的目的。最后，整理難以解答的問(wèn)題，統(tǒng)一請(qǐng)教教師。教師應(yīng)當(dāng)在練習(xí)鞏固階段的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后來(lái)提問(wèn)學(xué)生，再按照各個(gè)小組所提出的問(wèn)題與給出的答案進(jìn)行解答及評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著十分重要的作用，要想有效的提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張芳芳.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]溫麗麗.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2016.