王萌

摘要：留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能愿動(dòng)詞是一大難點(diǎn)，也是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，所以留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)能愿動(dòng)詞的偏誤，本文對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤類型進(jìn)行了歸納，對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞的習(xí)得情況進(jìn)行了分析和研究，發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的幾類偏誤現(xiàn)象有能愿動(dòng)詞的遺漏、誤加、誤代、位置不當(dāng)、否定形式位置錯(cuò)誤、重疊這幾大類，希望通過(guò)本文總結(jié)和歸納，使留學(xué)生對(duì)能愿動(dòng)詞的使用有更好的習(xí)得效果，減少和避免這幾類偏誤現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 能愿動(dòng)詞 偏誤 分析

中圖分類號(hào)：H195.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0202-02

能愿動(dòng)詞，是動(dòng)詞里面的一大類，用在動(dòng)詞、形容詞前面表示客觀存在的可能性必要性和人的主觀能動(dòng)，在留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中。能愿動(dòng)詞是比較難學(xué)的一部分，我國(guó)對(duì)于能愿動(dòng)詞教學(xué)的研究也比較匱乏。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。包括沒(méi)有在應(yīng)使用能愿動(dòng)詞的語(yǔ)境中使用。不該使用的地方亂用。不知道如何表達(dá)某些能愿動(dòng)詞的否定形式。不能正確地使用和區(qū)分一些用法較為接近的能愿動(dòng)詞。甚至到了高級(jí)階段，這些問(wèn)題也仍然存在。這都是因?yàn)闆](méi)有掌握能愿動(dòng)詞的用法而導(dǎo)致的。所以對(duì)能愿動(dòng)詞經(jīng)常出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行總結(jié)分析是更好進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)能愿動(dòng)詞。

我們根據(jù)偏誤語(yǔ)料結(jié)合留學(xué)生出現(xiàn)能愿動(dòng)詞的偏誤。將偏誤類型分為以下七大類：

一、遺漏能愿動(dòng)詞

遺漏是應(yīng)使用能愿動(dòng)詞而沒(méi)有使用能愿動(dòng)詞，這就出現(xiàn)了能愿動(dòng)詞遺漏的現(xiàn)象。

例1：我給你打電話嗎？

我能給你打電話嗎？

這句話是請(qǐng)求詢問(wèn)，征求別人意見(jiàn)的意思。語(yǔ)氣應(yīng)該委婉，所以句子中少了“能”或“可以”這種表達(dá)詢問(wèn)可能性的能愿動(dòng)詞。

例2：我們不僅應(yīng)該扶起老人，還送到醫(yī)院。

我們不僅應(yīng)該扶起老人，還應(yīng)該送到醫(yī)院。

前面一句的能愿動(dòng)詞不能表達(dá)后面句子的意思，所以需在后面的句子中加上能愿動(dòng)詞“應(yīng)該”。

二、誤加能愿動(dòng)詞

句子中不應(yīng)該使用能愿動(dòng)詞，但加入了能愿動(dòng)詞，會(huì)造成句法不通和寓意不明確而造成偏誤。

例1：我們有辦法能處理好這件事。

我們有辦法處理好這件事。

“有辦法”是人主觀的想法，認(rèn)為有能力做好這件事。但“能”表示一種可能性，不是十分確定是否可以完成。與“有辦法”連用會(huì)造成語(yǔ)句的不明確，所以應(yīng)該把“能”刪掉。

例2：我可能已經(jīng)做完作業(yè)了。

我已經(jīng)做完作業(yè)了。

做完作業(yè)了，表示實(shí)際已完成，就不應(yīng)該使用可能。

三、近義能愿動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤

例1：我一定要去博物館。

我一定想去找爺爺。

“要”和“想”都可以表示個(gè)人意愿，但“要”強(qiáng)調(diào)是個(gè)人的意志，突出想要完成的信念。而“想”強(qiáng)調(diào)意愿，只表達(dá)個(gè)人的想法，而沒(méi)有強(qiáng)烈的決心，還沒(méi)有去做，也不確定是否實(shí)現(xiàn)?！耙鼻懊婵梢约颖硎緵Q心意志的“一定、必須”之類的詞語(yǔ)修飾。“想”沒(méi)有這種用法。

例2：他很能吃，一頓飯可以吃兩碗飯。

他很會(huì)吃，一頓飯可以吃兩碗飯。

“能”“會(huì)”都表示可以做某事，但指示方向有差別，這里的“能”指的是可以吃得進(jìn)去，“會(huì)”指的是有品嘗美食的技能。

例3：請(qǐng)把這本書(shū)借我一下，能嗎？

出現(xiàn)能愿動(dòng)詞之間誤代的情況，主要是因?yàn)槟茉竸?dòng)詞在使用上有部分義項(xiàng)上是可以互通使用的。但還存在著差異，不是完全相同的，這種比較復(fù)雜的情況，如果留學(xué)生沒(méi)有弄明白能愿動(dòng)詞之間詞義上的使用特點(diǎn)和異同，就會(huì)出現(xiàn)混淆。我們要教會(huì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中了解能愿動(dòng)詞用法和使用的語(yǔ)境的，還要更深層次的習(xí)得能愿動(dòng)詞在詞義重合部分之外的細(xì)小不同之處，才能讓留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好的習(xí)得能愿動(dòng)詞的差別，更好的掌握和運(yùn)用能愿動(dòng)詞，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。

四、其他能愿動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用

例1：他會(huì)唱國(guó)歌，會(huì)得很好。

他會(huì)唱國(guó)歌，唱得很好。

上面的例子中，后一分句是對(duì)前一分句的補(bǔ)充說(shuō)明，是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，所以句中前后兩個(gè)動(dòng)詞應(yīng)該保持一致，而不能用能愿動(dòng)詞“會(huì)”代替動(dòng)詞“說(shuō)”。

例2：那家飯店關(guān)門了，應(yīng)該回來(lái)了。

那家飯店關(guān)門了，只能回來(lái)了。

第一句中的“應(yīng)該回來(lái)了”單獨(dú)看是沒(méi)有錯(cuò)誤的。表示在確實(shí)中是該這樣做的。但與前一分句放在一起，就發(fā)生了偏誤。改為“只能”則使用正確。更加符合“不得已”的語(yǔ)境，與想表達(dá)的語(yǔ)義一致。

五、能愿動(dòng)詞位置使用錯(cuò)誤

能愿動(dòng)詞的句式一般為：主語(yǔ)+能愿動(dòng)詞+謂詞性成分+賓語(yǔ)。

例1：我跳舞想三個(gè)小時(shí)。

我想跳舞三個(gè)小時(shí)。

句中“跳舞”和“想”的位置錯(cuò)誤?！跋搿北硎疽庠浮?yīng)放在動(dòng)詞“跳舞”的前邊。主語(yǔ)是我想跳舞，而不是跳舞是主語(yǔ)。

例2：你們比較容易地可以學(xué)會(huì)這首歌。

你們可以比較容易地學(xué)會(huì)這首歌。

“可以”表示事情的可能。是對(duì)“比較容易地學(xué)會(huì)這首歌”的可能，所以應(yīng)放在主語(yǔ)的后面，比較的前面。

一般情況，能愿動(dòng)詞要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性成分之前，但不必須緊挨著主要?jiǎng)釉~。留學(xué)生要特別注意能愿動(dòng)詞位置的使用。

六、能愿動(dòng)詞的否定形式使用錯(cuò)誤

能愿動(dòng)詞多數(shù)表示很多意思，每個(gè)的表達(dá)意義在句子中的否定形式也不盡相同，有的用“不”否定。有的用“沒(méi)有”否定，有的可以直接加上“不”或“沒(méi)”進(jìn)行否定，有的則不能。還有的沒(méi)有否定形式。留學(xué)生對(duì)能愿動(dòng)詞的義項(xiàng)使用不確定是，就會(huì)出現(xiàn)使用錯(cuò)誤的情況。

例1：如果你不好好學(xué)習(xí)，是不可以通過(guò)考試的。

如果你不好好學(xué)習(xí)，是不可能通過(guò)考試的。

表示實(shí)際情況之允許的時(shí)候，在肯定句中用“可以”、“能”，但是只能用“不能”來(lái)否定。

例2：我覺(jué)得他沒(méi)可能來(lái)。

我覺(jué)得他不可能來(lái)。

否定個(gè)人意志或沒(méi)有這種可能性時(shí)，用“不”來(lái)否定，一般不用“沒(méi)”。

七、能愿動(dòng)詞的重疊以及正反式的偏誤

例1：你應(yīng)該應(yīng)該努力。

你應(yīng)該努力努力。

用于能愿動(dòng)詞用在動(dòng)詞前不能重疊。根據(jù)句子的需要只能重疊后面的動(dòng)詞。

例2：我想想學(xué)習(xí)馬克思思想。

我想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)馬克思思想。

在連動(dòng)短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句子中，往往重疊第二個(gè)動(dòng)詞，不能重疊能愿動(dòng)詞。

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能愿動(dòng)詞是一大難點(diǎn)，所以存在的偏誤也比較多。有些偏誤是大部分學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的，是因?yàn)槟茉竸?dòng)詞本身就是比較難學(xué)的一部分。所以在研究和教育能愿動(dòng)詞產(chǎn)生偏誤的情況時(shí)，我們既要考慮到其共同屬性，也要對(duì)不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。能愿動(dòng)詞使用頻率高，用法又十分復(fù)雜，所以要更加關(guān)注留學(xué)生能愿動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。

從前文總結(jié)幾類能愿動(dòng)詞的偏誤中，我們了解到有些偏誤是漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的使用者覺(jué)察的。但對(duì)于留學(xué)生學(xué)起起來(lái)就比較困難，我們應(yīng)對(duì)于課文中出現(xiàn)的能愿動(dòng)詞講解明確，反復(fù)練習(xí)，然后根據(jù)來(lái)自不同國(guó)家、使用不同母語(yǔ)者進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，發(fā)現(xiàn)能愿動(dòng)詞學(xué)習(xí)中偏誤的共性和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，使留學(xué)生更好的習(xí)得能愿動(dòng)詞。因此，我們要更加重視漢語(yǔ)教學(xué)中能愿動(dòng)詞的教學(xué)，更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)更加完善和精準(zhǔn)，減少留學(xué)神能愿動(dòng)詞使用出現(xiàn)的偏誤，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)能愿動(dòng)詞，使?jié)h語(yǔ)表達(dá)更加準(zhǔn)確。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟